[泸州杂谈] 事件热议:弹性补考，人性还是任性？事件热议:弹性补考，人性还是任性？

　　日前，武汉某高职院校推出“新政”，拟实施“刚性考核弹性补考”政策。以100分为例，60分及格，若学生只考了58分，就只用补考2分，且补考次数不限，直到过关。争议声中，有人认为学校此举是人性化管理；有人则提出，学校是在折腾教师、折腾学生，实在任性。让我们一起分享下业内人士的各自观点。

　　补考有弹性管理更人性

　　武汉这所高校推出弹性补考，让外界倍感新颖的同时，对该校学生尤其是那些文化课成绩不太好的学生，也算是一种福音了。考试作为一种检验学生学习成效的评价手段，有其必要之处，但显然并不能通过考试甚至补考为难学生。

　　从制度设计来看，补考是对知识再学习、再检验的过程，大学生挂科，通常需要重新达到及格线才能算过关。对于一些基础差的同学来说，每逢考试无疑就会背上很重的心理负担。由于时间紧，或者需要补考的门数多，有的学生补考后还是未能通过，出现了反复补考的情况。有些学校补考或重修还需再交费用，也加重了学生的经济负担。因此，降低补考难度、减轻学生心理负担，即便补考也是有针对性地补习知识点，从这个角度来看，该校实行弹性补考体现了人性化管理的特点，具有积极意义。

　　在我们传统的大学教学中，许多教师平时喜欢把上课点名算成平时成绩，考试偏好出一些偏题难题来刁难学生。似乎按时听课，能回答上一些难题就是好学生，反之，缺课、补考的都是不合格的学生。而且考试知识点大都是一些需要死记硬背的内容，除了增加学生课业负担外，并没有多少知识含量。许多学生即便花力气通过了考试，很快也就都还给教师了。

　　其实，真正需要考评的是什么呢？笔者以为，对大学生来说，课程考试主要还是针对基本知识和技能的考核，以及思维方法的训练或是进行简单的学术启蒙。脱离了这样一个标准，或者用“变态”的考题为难学生，只会显示授课教师的平庸。

　　值得注意的是，该校是一所高职院校，在校学生文化课成绩普遍偏弱，相对实践课程来说，理论知识学习、学术积累并不是最重要的，只要完成“双基”目标，学生就算是合格了。完成文化课的学习和考试后，学生就能有更充裕的时间参与实习、实训，从整个人才培养的环节来说，也需要协调文化课和实践课的关系。毫无疑问，该校大胆“破局”，淡化考试和补考，体现了对人才培养定位的深刻认识。

　　创新人才培养模式，提升教育教学质量，需要改善一些不合理的评价机制。该校提倡的“弹性补考”，结合了高职院校的特点，让学生有针对性地补考知识点，给文化课成绩偏弱的学生更多自信，同时间接促进了师生间的沟通交流，未尝不是一项好的创新。（姜朝晖 作者系中国教育科学研究院高等教育研究中心博士）