新课改背景下小学数学“学困生”的转化策略

董老师2015 · 发表于 2015-10-4 09:49

教学实践证明，学困生的学习心理往往是消极的，不利于学生面对学习过程中遇到的困难，阻碍了学生学习的进步。因此，作为当代的一线数学教师，要注重数学“学困生”的转化工作，促使学生的数学素养得到全面提高。

在教学实践中，我们不难发现，凡是在学习上能经受失败的挫折，从失败走向成功的人，常常是学习品质优秀、意志品质坚强的人，他们有学习的欲望，成为学习上的强者。但是，并不是所有的人都能从失败中爬出来，抖去“尘土”，鼓足勇气，为创造成功去不懈奋斗。然而，新课改指出，学生是课堂教学的主体，教师要尊重学生的个性，是每位学生都能够取得进步。因此，作为当代一线教师，必须要加强对“学困生”的转化，不断提高课堂的教学质量。

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在传统的教学过程中，往往采用“灌输式”的教学方法，教师拥有绝对的主权，且至高无上，不可置疑，而学生

只能够被动的接受，师生之间的交流几乎没有。新课改指出，课堂教学的主体是学生，教师起到引导和指导作用，这就要教师要充分了解学生心理需求和生理需求，促使学生参与到课堂教学过程中，不断地提高课堂的教学质量。学困生都非常渴望得到教师的认可，因此作为一线的教师，要用更多的耐心和爱心，跟他们交朋友，确保准确地把握学生的心理和生理需求，促使“学困生”的转化工作顺利完成。

2. 因材施教，从源头上避免“学困生”的产生

“学困生”的知识结构往往使不完整的，而数学却是一门逻辑性、连贯性非常强的学科，因此要使“学困生”在

认识上不产生矛盾，就必须要引导学生形成完整的知识体系，使学生将前后的知识衔接起来。由于受到各方面因素的影响，学生的表现往往不同，所以要对学生进行个别辅导，教师帮助学生分析他们的错误，指导学生形成适合自己的学习方式，从而不断地提高学生的学习效率，帮助学生树立学习数学的信心。另外，在教学过程中，教师还要尊重学生的个性，善于发现学生的闪光点，使学生能够体验成功的喜悦，使学生始终保持浓厚的数学学习兴趣和自信心。

3. 及时解决学生的问题

“学困生”的问题往往比其他学生多，这就要求教师要给予“学困生”更多的关注，确保能够及时发现学生学习

过程中存在的问题，及时给予正确的引导，从而使问题得到解决，做到“今天的事情今天做”。然而，在传统的教学过程中，教师往往按照设计的课件进行施教，学生往往只能被动地接受，即使有问题也不能够及时得到解决，而想解决问题的时候，就会因为问题累积太多，无从下手或者难以解决。因此，要想完成“学困生”的转化工作，就必须要给予学生高度的关注，及时解决学生的问题。（代理教育、经济、医学、社科、法律等论文的刊发业务，代理各类个人专著的出版，并提供代写业务。“诚信不仅是一种声誉、更是一种资源！我们将用我们的真诚换取每一个客户的信任.QQ1324725251）

综上所述，“学困生”的转化工作需要坚持不懈的努力，且要要好心理准备，给予学生更多的爱和关心，促使学生

投入到学习活动中，促使学生的学习成绩得到提高。另外，教师还要选用恰当的转化方式，调动学生学习的积极性，促使学生的数学素养得到全面健康地发展。