[教育天地] 平昌县教育科技体育局关于教职工坐班制有关问题的回复平昌县教育科技体育局关于教职工坐班制有关问题的回复

教师坐班还是不坐班？不同的学校管理者有不同的见解。笔者认为，从管理的高效、教师的职业特点、教育的实质等方面来看，应该废除强制教师坐班的制度。  强制教师坐班不利于实现管理的高效。教师管理主要是为了激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。在学校日常管理过程中，一些学校为加强坐班制，经常指派专门的管理者盯着教师上下班签到、签离，仔细记录着教师的出勤情况，这实际上是对教师的一种不信任，打击了教师的工作积极性。与其这样做。倒不如在调动教师工作积极性上做文章。我校在发现强制教师坐班的弊端后，就对教师的坐班制度进行了一些改进，如对参加教育硕士学习的教师每周给两天时间自主支配，可以不来学校。这些教师的教学成绩和班级管理水平不仅没有降低，反而提高了，而且他们的教育科研能力也得到了显著提升。教育的实质是育人，即教会学生自我管理和自我教育，引导学生做该做的事，成为自己想成为的人。在完成这一使命的过程中，完全可以以教育效果为导向评价教师的工作，而非单纯追求形式上的坐班。坐班制度不可能产生“我要做”的效果，只是停留在“要我做”的层面上，那显然是低层次的。  强制教师坐班不符合教师的职业特点。教师的职业特点决定了教师的很多工作都是“良心活”。教师除了备课、批改作业、上课等看得见的劳动外，还有很多潜在性的劳动。比如，教师的教案书写得工工整整，备课的质量就一定很高吗？天天按规定时间到校，严格遵守坐班制度的教师，教学效果就一定好吗？虽然有的教师早晨上班迟到了，但也许这位教师昨天晚上为了精心准备第二天的课，为了批改学生的作业而熬到了深夜；也许，有的教师虽然没有严格遵守坐班制度，但他却经常利用业余时间去家访、去和学生谈心？有的教师在散步时，可能还在思考教学中的问题，躺在床上的时候也可能在考虑明天怎样上好课……这些怎么能用时间来计量呢？所以，笔者认为，只要教师在课堂上能够引领学生高效地学习、快乐地成长，就应该给教师更多的自由的空间和时间。通过分析学校里那些成功的教师，我们可以发现，没有一个教师仅仅利用坐班时间就可以把工作做得非常出色。如果我们强制教师坐班，给予教师形式上的制约，就可能导致教师产生逆反心理，教师们就可能对自己那些无法计量的付出产生抱怨，从而拒绝进行“坐班时间”之外的工作。  强制教师坐班不利于培养学生的自主管理能力。试想，如果学生整天被教师盯着，处于被教师监控的状态，他们的心情是难以真正放松的。虽然这样可以防止和减少学生一时的违纪行为，但这很大程度上是教师的威严与监管的结果，未必是学生真正自觉的习惯。久而久之，就可能抹杀学生的天性，造成师生间的不信任。在学校工作中，笔者发现有这样一种现象：有些教师非常“尽责”，早读跟，午休跟，自习课跟，下课了还要跑去班上看看，各种各样的班规制订出一大堆。这种保姆式的管理，造成的结果却是：教师在班上的时候一般不会出现什么大问题，可一旦教师有事请假两三天，那些平时被看管紧了的学生就如同猴子出山，总要弄出一些事端来；反倒是那些无为而治的班级，教师不在时，班级的各项活动依旧进行。事实证明，学校对教师的管理不同于其他行业的管理，教育有其自身的规律，不能运用简单的行政手段来管理学校。  强制教师坐班不符合信息化发展的趋势。是否实行教师坐班制，关键取决于实施教师坐班的目的。从实行教师坐班制的初衷来看，一方面是便于进行备课、作业批改、教学辅导、听评课、教研活动等，另一方面可以对教学中遇到的新问题、疑难问题及时和本学科的教师讨论，也可以随时解决学生提出的问题等。但随着信息化的发展，教师之间的研讨活动、听评课活动，师生之间的互动交流等都可以通过网络来解决。比如，我校教师就经常利用手机信息、博客等多种形式与学生进行交流或与其他教师进行研讨。所以，就实行教师坐班制的目的来看，目前废除教师坐班制是完全可以的。学校管理主要是对人的管理，对人的管理不能简单地靠约束、管制来实现。在新的教育形势下，我们应摒弃既有的在学校管理上过死、过硬的做法，应该把刚性管理和柔性管理有机结合，这样才能有效地推动学校各项事业的发展。

教师坐班还是不坐班？不同的学校管理者有不同的见解。笔者认为，从管理的高效、教师的职业特点、教育的实质等方面来看，应该废除强制教师坐班的制度。  强制教师坐班不利于实现管理的高效。教师管理主要是为了激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。在学校日常管理过程中，一些学校为加强坐班制，经常指派专门的管理者盯着教师上下班签到、签离，仔细记录着教师的出勤情况，这实际上是对教师的一种不信任，打击了教师的工作积极性。与其这样做。倒不如在调动教师工作积极性上做文章。我校在发现强制教师坐班的弊端后，就对教师的坐班制度进行了一些改进，如对参加教育硕士学习的教师每周给两天时间自主支配，可以不来学校。这些教师的教学成绩和班级管理水平不仅没有降低，反而提高了，而且他们的教育科研能力也得到了显著提升。教育的实质是育人，即教会学生自我管理和自我教育，引导学生做该做的事，成为自己想成为的人。在完成这一使命的过程中，完全可以以教育效果为导向评价教师的工作，而非单纯追求形式上的坐班。坐班制度不可能产生“我要做”的效果，只是停留在“要我做”的层面上，那显然是低层次的。  强制教师坐班不符合教师的职业特点。教师的职业特点决定了教师的很多工作都是“良心活”。教师除了备课、批改作业、上课等看得见的劳动外，还有很多潜在性的劳动。比如，教师的教案书写得工工整整，备课的质量就一定很高吗？天天按规定时间到校，严格遵守坐班制度的教师，教学效果就一定好吗？虽然有的教师早晨上班迟到了，但也许这位教师昨天晚上为了精心准备第二天的课，为了批改学生的作业而熬到了深夜；也许，有的教师虽然没有严格遵守坐班制度，但他却经常利用业余时间去家访、去和学生谈心？有的教师在散步时，可能还在思考教学中的问题，躺在床上的时候也可能在考虑明天怎样上好课……这些怎么能用时间来计量呢？所以，笔者认为，只要教师在课堂上能够引领学生高效地学习、快乐地成长，就应该给教师更多的自由的空间和时间。通过分析学校里那些成功的教师，我们可以发现，没有一个教师仅仅利用坐班时间就可以把工作做得非常出色。如果我们强制教师坐班，给予教师形式上的制约，就可能导致教师产生逆反心理，教师们就可能对自己那些无法计量的付出产生抱怨，从而拒绝进行“坐班时间”之外的工作。  强制教师坐班不利于培养学生的自主管理能力。试想，如果学生整天被教师盯着，处于被教师监控的状态，他们的心情是难以真正放松的。虽然这样可以防止和减少学生一时的违纪行为，但这很大程度上是教师的威严与监管的结果，未必是学生真正自觉的习惯。久而久之，就可能抹杀学生的天性，造成师生间的不信任。在学校工作中，笔者发现有这样一种现象：有些教师非常“尽责”，早读跟，午休跟，自习课跟，下课了还要跑去班上看看，各种各样的班规制订出一大堆。这种保姆式的管理，造成的结果却是：教师在班上的时候一般不会出现什么大问题，可一旦教师有事请假两三天，那些平时被看管紧了的学生就如同猴子出山，总要弄出一些事端来；反倒是那些无为而治的班级，教师不在时，班级的各项活动依旧进行。事实证明，学校对教师的管理不同于其他行业的管理，教育有其自身的规律，不能运用简单的行政手段来管理学校。  强制教师坐班不符合信息化发展的趋势。是否实行教师坐班制，关键取决于实施教师坐班的目的。从实行教师坐班制的初衷来看，一方面是便于进行备课、作业批改、教学辅导、听评课、教研活动等，另一方面可以对教学中遇到的新问题、疑难问题及时和本学科的教师讨论，也可以随时解决学生提出的问题等。但随着信息化的发展，教师之间的研讨活动、听评课活动，师生之间的互动交流等都可以通过网络来解决。比如，我校教师就经常利用手机信息、博客等多种形式与学生进行交流或与其他教师进行研讨。所以，就实行教师坐班制的目的来看，目前废除教师坐班制是完全可以的。学校管理主要是对人的管理，对人的管理不能简单地靠约束、管制来实现。在新的教育形势下，我们应摒弃既有的在学校管理上过死、过硬的做法，应该把刚性管理和柔性管理有机结合，这样才能有效地推动学校各项事业的发展。

教师坐班还是不坐班？不同的学校管理者有不同的见解。笔者认为，从管理的高效、教师的职业特点、教育的实质等方面来看，应该废除强制教师坐班的制度。

强制教师坐班不利于实现管理的高效。教师管理主要是为了激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。在学校日常管理过程中，一些学校为加强坐班制，经常指派专门的管理者盯着教师上下班签到、签离，仔细记录着教师的出勤情况，这实际上是对教师的一种不信任，打击了教师的工作积极性。与其这样做。倒不如在调动教师工作积极性上做文章。我校在发现强制教师坐班的弊端后，就对教师的坐班制度进行了一些改进，如对参加教育硕士学习的教师每周给两天时间自主支配，可以不来学校。这些教师的教学成绩和班级管理水平不仅没有降低，反而提高了，而且他们的教育科研能力也得到了显著提升。教育的实质是育人，即教会学生自我管理和自我教育，引导学生做该做的事，成为自己想成为的人。在完成这一使命的过程中，完全可以以教育效果为导向评价教师的工作，而非单纯追求形式上的坐班。坐班制度不可能产生“我要做”的效果，只是停留在“要我做”的层面上，那显然是低层次的。

强制教师坐班不符合教师的职业特点。教师的职业特点决定了教师的很多工作都是“良心活”。教师除了备课、批改作业、上课等看得见的劳动外，还有很多潜在性的劳动。比如，教师的教案书写得工工整整，备课的质量就一定很高吗？天天按规定时间到校，严格遵守坐班制度的教师，教学效果就一定好吗？虽然有的教师早晨上班迟到了，但也许这位教师昨天晚上为了精心准备第二天的课，为了批改学生的作业而熬到了深夜；也许，有的教师虽然没有严格遵守坐班制度，但他却经常利用业余时间去家访、去和学生谈心？有的教师在散步时，可能还在思考教学中的问题，躺在床上的时候也可能在考虑明天怎样上好课……这些怎么能用时间来计量呢？所以，笔者认为，只要教师在课堂上能够引领学生高效地学习、快乐地成长，就应该给教师更多的自由的空间和时间。通过分析学校里那些成功的教师，我们可以发现，没有一个教师仅仅利用坐班时间就可以把工作做得非常出色。如果我们强制教师坐班，给予教师形式上的制约，就可能导致教师产生逆反心理，教师们就可能对自己那些无法计量的付出产生抱怨，从而拒绝进行“坐班时间”之外的工作。

强制教师坐班不利于培养学生的自主管理能力。试想，如果学生整天被教师盯着，处于被教师监控的状态，他们的心情是难以真正放松的。虽然这样可以防止和减少学生一时的违纪行为，但这很大程度上是教师的威严与监管的结果，未必是学生真正自觉的习惯。久而久之，就可能抹杀学生的天性，造成师生间的不信任。在学校工作中，笔者发现有这样一种现象：有些教师非常“尽责”，早读跟，午休跟，自习课跟，下课了还要跑去班上看看，各种各样的班规制订出一大堆。这种保姆式的管理，造成的结果却是：教师在班上的时候一般不会出现什么大问题，可一旦教师有事请假两三天，那些平时被看管紧了的学生就如同猴子出山，总要弄出一些事端来；反倒是那些无为而治的班级，教师不在时，班级的各项活动依旧进行。事实证明，学校对教师的管理不同于其他行业的管理，教育有其自身的规律，不能运用简单的行政手段来管理学校。

强制教师坐班不符合信息化发展的趋势。是否实行教师坐班制，关键取决于实施教师坐班的目的。从实行教师坐班制的初衷来看，一方面是便于进行备课、作业批改、教学辅导、听评课、教研活动等，另一方面可以对教学中遇到的新问题、疑难问题及时和本学科的教师讨论，也可以随时解决学生提出的问题等。但随着信息化的发展，教师之间的研讨活动、听评课活动，师生之间的互动交流等都可以通过网络来解决。比如，我校教师就经常利用手机信息、博客等多种形式与学生进行交流或与其他教师进行研讨。所以，就实行教师坐班制的目的来看，目前废除教师坐班制是完全可以的。学校管理主要是对人的管理，对人的管理不能简单地靠约束、管制来实现。在新的教育形势下，我们应摒弃既有的在学校管理上过死、过硬的做法，应该把刚性管理和柔性管理有机结合，这样才能有效地推动学校各项事业的发展。

人家早已淘汰了的东西，有人还以为是自己在创新。

老师辛辛苦苦上一年班连自己的工资都没领齐,心寒不?领导知道不?你们也应从多方面考虑吧.

站着说话不腰疼

我当班主任6、30到教室12点下班，2，30又到教定晚5、30下班，已经超越坐班时间，那么早晚自习就应该双倍时平均工资了！

要求合理。准奏！

:)

一年四季，早上6点起床，六点到校，中午在学校吃饭，下午1:30开始上课，6:30放学，这样长的工作时间，晚上在家上网查资料，毕克，怎么衡量教师时间，怎么抵30时间

平昌的教育要是坐班能提起来，我拥护。

连“坐班”二字都写成”做班“，还有颜面说废话

支持坐班！

ljjfg

kkl

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坐班，你不懂教育管理吗，你就莫来啥，教育局又不是肥差。管好了的才能上升哦！教师是你们的服务管理对象，不是专政管理对象。请多听听来自基层一线老师的心声，了解他们的疾苦，如何让他们有种职业归属感和成就感及幸福感，他们的工作上去了，你的成效也就出来了。

坐坐就习惯了，就看斗硬不

X X X L