[四川教育] 回到原点，“十”力出发回到原点，“十”力出发

　　教育是一个灵魂影响另一个灵魂，想要培养内心充盈全面发展的孩子，首先要有内心充盈的老师。

　　每年九月前，成都市实验小学课程中心都会联合教师发展学校，推出专属于一年级教师天团的“原点课程”。







　　“原点课程”：基于“一”的深度认知

　　教师回到原点，来到一年级，找到教育的初心，陪伴孩子。

　　孩子回到原点，来到一年级，找到学习的起点，超能起航。

　　学校回到原点，来到一年级，找到空杯的心态，全新出发。

　　培训回到原点，来到一年级，找到赋能的支持，专业敬业。


      “原点课程”：坚守两个关键之“人”与“know-how”体系

　　教师是实小最珍贵的财富。在“原点课程”教师培训体系中时时刻刻立足于对教师角色的定位【学习设计者、引导者、教练、团队协作者和文化倡行者】和核心能力模型的建立，鼓励老师在真实教学实践、反思和输出中生成自己的特色。

　　know-how体系，就是找到简单高效的方法，做到你真心想要的目标。这需要来自有经验的行业高手的鼎力支持，在新挑战的阶段，将关键训练数据和流程动线的理解，结成紧密的生态联盟，搭建出行动的高效生长路径。本次“原点课程”教师培训就得到了资深教师的支持，为一年级教师团队设计了6门主题分享和3门工作坊，在体验中学习。


　　“原点课程”：核心议题“好的学习，究竟如何发生？”

　　这个问题如果只是坐在那里听专家讲述，或者坐在那里讨论，往往只是是一些空泛的道理。想要深刻理解并践行，教师必须首先化身为学习者，获得亲身的体验，才能把体验提炼成经验，再迁移到自身的教育场景中。因此，“原点课程”教师培训有以下几个模块：

　　01.体验“成为小孩”，贴近孩子

　　来到一年级，“共情”是最重要的一件事情。因为一年级是小学的起始阶段，是适应诸多不同的时期。成为一年级老师的基础，是像心理学家一样去了解儿童。心理团队的张小涛老师带着一年级教师“成为小孩”，探索一年级的儿童究竟是什么模样？


　　“一张白纸”、“神兽”、“好奇宝宝”、“超级破坏王”……关于“儿童”的理解有一千种思考，我们认为，每一个儿童都是独特的，不是成人的缩小版。儿童是有准备的、有能力的、有策略的学习者。他们喜欢在有支持的环境里，以自由玩耍的形式实现全人的发展。“成为小孩”，才会在一年级工作开始之前，有充足的心理准备，储蓄足够的儿童理解和支持。



　　02.研究“新政策”，大格局高站位

　　自2021年开年以来，国家出台了一系列教育改革政策及指导意见。为深入贯彻落实新时代国家教育政策，全面推进“双减”、“五项管理”、“课后服务”等政策在学校的落地。国家政策正是学校管理和教学设计的原点，关注学生的成长和发展，深化教育教学改革，充分发挥课程育人功能，支持学生的个性化发展和综合素养的培养。


　　成都市实验小学的李蓓校长、刘晓虹副校长专业解读了新时代国家教育政策，并提出了“未来·无限”的学期目标，鼓励老师们捕捉风的气息，拥有追风的勇气。作为教育工作者必须具备理解政策的能力，并利用高水平的专业技能推动新课标落地，参与学校课程设计将课改理念落实。从教学设计者到课程设计者，这是实小一年级教师从专业型向研究型转变的决心。

　　03.“实战”中沉浸学习，成就实践

　　沉浸式的全天学习，让老师们更全身心地投入，每一刻都是创意燃烧的小火苗。每天上午是教育专家行动+教练团「双线护航」。教育专家在儿童理解、素养教学设计与评价、教育空间理解、教学常规研究等方面进行专业的指导与经验分享。每天下午是课程中心教练团带领具有引导复盘经验的一线教师，让学员在学习知识的过程中，通过密集的「练习、打磨、展示、迭代」，能够更加自然和高质量地将所学知识迁移到自己的教学场景中，更加快速地转化成为可以在课堂尝试的行动方案。

　　一线专家行动—



　　教练团护航—



　　04.“工具与案例”海量支持，输出成果

　　大量的工具与案例支持，让课程研发高效发生。“Yes…And”、“画廊漫步”、“KWL工具”、“人物画像”、“头脑风暴”、“欣赏性访谈”、“批评性反馈”、“设计思维”、“设计冲刺”等工具结合真实的案例，帮助教师思考和角色，好的学习会如何发生。一年级教师天团也在短短三天之后，产出了丰富的课程产品，比如结合SEL（社会情感学习）的教室礼仪。

　　比如，研究空间，创造基于儿童理解的教室文化。老师们完成了一年级空间的环创设计。

　　老师们还完成了“始业课程”的研究，从儿童视角出发，利用故事和活动浸润儿童，解决小一学生入学适应性问题，在体验式学习中轻松融入小学学习生活，看见自己成为独立的小学生。

　　05.“1+1”上好“一节课”

　　一年级教师天团八月集结，20.30.40不同年龄跨度均有，组合成了来自不同背景的教师团队，带来一个全方位、多层次赋能的职业发展支持体系。10个班，36位老师，采用“1+1”新老搭档的模式，为每一位年轻的老师找到了一位好导师，支持他们用“最近学习动力”和“最小可用未来”迎接一年级的教学生活，找到自己的成长之路。


　　在大概念驱动下进行单元课程设计，探索学科本质，落实学科核心素养。新教师的“一节课”磨课工作坊，在真实的课堂中思考、突破、重塑。“观摩一节课”的课堂思考，集体备“一节课”的更深认识，微格教学的共享环节探讨。“一节课”是新教师专业成长的课堂落地。