学生主体论和教师向导论学生主体论和教师向导论

国内最早主体性教育理论实验：向导教学法初探
http://www.yunxi.net/thread-14573-1-1.html
这是一种主体教育思想，从哲学认识论来看，则是肯定人在认识和实践中主体地位的思想，是人从自然的和社会的种种束缚中解放出来，不断争取自由和全面发展的唯物史观。

现代教育指导思想
  1988-1992江苏石油学校主持“向导教学法实验”，提出“学生为主体，教师为向导”，辩证否定凯洛夫“教师主导论”，主张教师为学生健康成长提供向导服务，学生自主主动学习批判继承间接知识。
  此次实验证明了向导教育思想的现实可行性和普适性，促成学生认识和改造客观世界主体性的确立，提倡独立思考和互助合作，有利于培养青少年创新精神和实践能力的个性发展。
   这一新的教育现代化思想，2001赴“第11届世界比较教育学术大会”介绍，已在世界各地广泛传播和国内迁移实验和自发应用，虽然凯洛夫教育学遗老遗少故步自封造成混乱，2018教育部发起“课堂教育革命”已经成为教育发展不可逆的潮流。

论教师不可“主导”
https://www.wenmi.com/article/pzkkj701ffwh.html
多少年来的应试教育受“主导”论的控制，教师总是以领导的、决定的、主要的面孔出现，学生处于被领导、被支配地位，师生不是平等的关系，主体作用较难实现，极易形成以教师为中心的主宰型课堂教学，成为“一言堂”或“满堂灌”或“满堂讲”或“满堂问”等。这些教训不值得我们深思吗？

教育发展趋势

           教育的真谛在习得人类文明，认识客观世界和人的存在，通过生产劳动促进文明进步，培养尊重劳动维护劳动者权益珍惜劳动成果的大写的人。  
          国际教育动态:提倡学生主动探索学习，废除教师传输知识旧模式；开放自选宽进严出高校学习研究，宽基础活模块自由组合专业，普及全民工学结合终生学习。
          这些教育研究前沿课题，1988微观（课堂教学改革实验），1998中观（学校教育改革方案），2018宏观（社会全民终生教育），我都提出了思路和办法。
          但是，高层因循守旧，总是看国外如何，牵着鼻子被动追赶。我只好网络传播和讨论，希望志同道合朋友迁移实验和应用。自下而上，艰难推动，形势趋好，但延误时机。
          我在江苏石油学校1992撰写实验报告，2001.7.应邀赴汉城向各国学者交流介绍。    1993.8.撰写《新世纪教育构想》，2001.2应北美邀请出席华盛顿教育会议未成行。
          “学生为主体教师为向导”，逐步形成广泛教育共识。
         ​教师应运用启发式教学原则，创设求知环境，诱导学生的求知欲望。如通过对比提出疑问，举例引出课题，走出去请进来现身说法，组织知识抢答比赛、讨论辩论、模拟操作、漫画图片等激发学生强烈的求知悬念，造成强烈的学习气氛。《向导教学法实验报告》
（1）https://wk.baidu.com/view/fa9e46 ... =1677691374368&
（2）https://wk.baidu.com/view/e43bc8 ... =1677691534073&
（3）https://m.doc88.com/p-4139689541933.html#
（4）https://wk.baidu.com/view/3b6b03 ... wkts_=1677692107579
​         所以，我预言，21世纪不仅“课堂教育革命”不可逆转，而且全民普及教育走向多样化多元化个性化自主选择组合学习和实践的学校教育革命必将成为势不可挡的潮流。

现代教育思想的核心理念
           劳动史观必然要求恢复人类认识和改造客观世界的主体地位，揭示暴力统治历史阶段视被统治者为奴才和会说话的工具的异化和偏见。
    每个人都应该成为认识和改造客观世界（包括人自身）的主体，而不是被暴力挟持的奴隶和任人驱使的工具。http://xycq.online/forum/viewthread.php?tid=310381&extra=page%3D1
1988-1992江苏石油学校实验“向导教学法”自发迁移实验和应用必将成为各级各类学校普适教学方法和理念http://xycq.online/forum/viewthread.php?tid=314014&extra=page%3D1