[成都教育] 学长说 | 从西川“中游”到博士近满分绩点，非典型学霸何以曲线上升？学长说 | 从西川“中游”到博士近满分绩点，非典型学霸何以曲线上升？

“爱你老己”陡成热词的2025年末，我们在成都又发现了一位“宝藏”老师，她以独有的节奏，“不在乎外界评价”，真的把自己活成了一道光！
少年时期，她可以在紧张的初三备考阶段，重拾左右脑思维差异研究，进而策略性大幅提升中考数学成绩；
及至成年，别的留学生在疫情期间或之后纷纷回国发展，她的学术热情却在此阶段大大激发，先后成功申请到美国约翰霍普金斯大学和美国密歇根州立大学读研和读博；
她说自己从小“卷不动”，然而绩点一路“低开高走”，因为需要花更多时间搞清楚学科规律和学习方式，自身学习实际呈现出一开始较慢、后来越来越快的曲线上升过程。
她，就是西川汇教育集团国际教育投资管理总监叶雅诗。
目前博士在读的她，从“学长”角度关于学习经历、经验的分享和对学习、成长的反思，相信能带给你不一样的启发。

趁着叶雅诗回国，2025年底一天下午在龙泉驿西川汇锦都学校进行的访谈，持续了约1个半小时。“策略”和“思维”、“探索”和“积累”、“兴趣”和“热情”，均是叶雅诗此番畅所欲言、密集输出的高频词。
叶雅诗自初中以来的大致经历是：2008年毕业于成都西川中学、高中在成都树德中学就读；2013年赴美攻读北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校金融专业本科，又经“海投”简历进入上海花旗银行；一年后回到成都入职西川汇教育集团；到2020年8月，在时年28岁成功申请攻读美国约翰霍普金斯大学硕士而再度赴美，三年后进入美国密歇根州立大学K12教育管理（辅：教育政策）专业继续攻读博士。
一路走来，当前有着高达3.96的近满分绩点，但是她说，自己在基础教育阶段乃至大学初期并不拔尖。
在成都西川中学，叶雅诗初一年排七八十名，后来冲进过年级前一二十名，也曾掉至年级倒数50。经过心理调整，她终于在初三回到正常的学习节奏，但成绩属班级中游。
在成都树德中学，是学得最困难的阶段。此时知识难度相对初中有极大跨越，尤其高一，叶雅诗的数学和英语都不大好，准确说就是“学不懂，完全学不懂”。
进入大学，因为语言不通及需要适应全新环境，她一开始只能修三门课，且为了凑数，第三门课还修的是中文助教，但依然觉得相当吃力……

读到这里，你以为叶雅诗是仅靠刻苦努力勉强“上岸”的话，那就错了。
“西川中学这三年对我而言非常重要，说它重要，就要看不读西川会怎么样？”叶雅诗介绍，得益于学校的高效管理、老师的耐心负责和同学间良好的学习氛围，当年她所在的那个班，40人中，有33人都考上了“四七九”及其分校（注：当时分校只有九中光华校区）。其中，她在从来不补课、从来不在晚自习后继续“加餐”的情况下，取得了中考总分637分的成绩。
“我不是传统意义上的学霸，尤其在青春叛逆期曾经年级倒数，当我初三想追赶时，已很难再回到年级前30的状态。”叶雅诗想起了学校在每年寒假都要求的研究性学习报告，而她在初二的研究性学习报告中，选择的题目是“左右脑思维差异”。她突然灵光一闪，既然在初三要实现排名快速超越已越来越难，那“左右脑思维差异”研究中的发现，是否能成为她总复习阶段成绩提升的突破口呢？
叶雅诗认为，传统的左脑式学习是线性思维，但解数学题不能光“算”，而要在脑子里构建形象化的图形来推导数学公式和证明，右脑式学习就有助于形象思维的建立。
于是她一边按部就班地学习，一边每天刻意训练科学使用右脑的方法。后来的分数确实证明这是条“捷径”，因为全班中考数学上130分的女生只有两个，她是之一！把自己定义为“策略型选手”，这一点还充分体现在叶雅诗对自己中考分数有精准的测算。“在我中考结束后，我预估的分数比我最后实际的分数只低2分。为什么（我能如此精准计算我的分数）？因为每个学科在中考前学到什么程度、能达到什么水平，我对自己有清晰的认知。”她继续说，“我的数学能不能提到140分呢？可能也可以，但会大大挤占其它科目的时间。”所以她综合核算了每个学科花多少时间，在中考冲刺的最后两个月里“每天学好一点点”，在数学提高10多分的同时，其他科目也有相应提升，最终实现考上“四七九”的目标。


如果青春期的叛逆和后来对科研的聚焦都属自我探索，叶雅诗认为，学习对她而言是一种“积分制游戏”，有着慢慢积累的过程。
回想起来，高中数学老师对她影响最大。这个老师的厉害之处，在于对每一道题都会展示两三种方法，并且他说：“这道题以你们现在的脑子还理解不到，但两三个月后，你们大多就会了。”
这个老师由此给叶雅诗建立了一种“审美”：在解决问题时尽全力找最优解，“马上做不到没关系，但做完之后一定要反思！这种反思，就是你向最优解趋近的过程，这种反思，也会一遍又一遍地优化你的思维方式。而你不断迭代的思维方式，会反馈在你未来做的其它事情上。长期来看，就体现在一个人的能力提升上了。”
依旧不补课、依旧不在晚自习后继续学习，但通过对“坚持不懈”的坚持，到高三，叶雅诗终于把拖后腿的英语和数学提了起来，总分达到年级名列前茅的水平。在美国读本科期间，她后来到大三一学期所修科目增至8科，每科均能有A（90分）以上评价。准备硕士留学时，GMAT考试满分750分，叶雅诗虽然第一次考只有370分，但等8次考试额度刷完，她的分数终于进入了全球2%的水平。

（↑叶雅诗在约翰霍普金斯大学）

“不管学什么，其实一开始我都学得慢，但我会不断思考和接收反馈，并根据反馈进行迭代。我的老师教会我要建立一个标准，这个标准跟努力一样重要。”叶雅诗为此感慨，“即便一开始什么都不会，也不要着急，不会就不会嘛！慢慢地、一点一点地根据你自己的情况，去打开你的思维，就会一通百通、越来越顺。”

初入职场，叶雅诗在上海花旗银行工作的一年里，接触了一些做国际教育的朋友，包括国内顶级留学教育机构的老师，这才发现自己还挺喜欢国际教育这个领域。
于是她转身回到成都，加入与西川中学有着深厚渊源的西川汇教育集团，见证了郫都校区、龙泉校区的发展，感受到了西川汇教育集团对教育的热情。
基础教育领域的政策怎样影响私立学校的发展？一个学校从初创期到发展期到成熟期，对应着不同的组织管理方式，这些方式具体是什么？学校的改革目标如何推进？……考虑到基础教育管理这门学科在国外已有近百年发展历程，而学校作为学习型组织有自己的发展规律需遵循，工作过程中，叶雅诗对K12教育的探究欲逐渐被点燃。
2020年，叶雅诗“逆流”到美国约翰霍普金斯大学教育学院继续深造，“硕士期间，我学习的是教育创造力和资优生教育板块，进一步奠定了我的学术热情，之后又申请了美国密歇根州立大学K12教育管理专业。”
读博选择美国密歇根州立大学（MSU），不仅在于该校的K12教育管理专业排名全美第一，还在于美国大学教育管理委员会（UCEA）的总部最近十年驻扎在MSU。作为美国教育管理领域最权威的学术组织，这个协会不仅参与美国中小学校长及学区领导培训标准的制定，同时是行业灯塔，旗下有美国K12最顶尖的学术期刊，每年会举办一场学术会议，参会人不光是来自世界各地的学者、校长，还有教育基金发起人、教育技术相关公司创始人等。
作为博士生，叶雅诗在这个协会负责部分宣传、营销工作和参与会议组织工作。同时“远程”身兼西川汇教育集团国际教育总监，在西川汇已引进“小赛达”（SSAT）和开发英语特长班选修课的基础上，她也致力于将“ISEE”“小托福”等考点引入西川汇，并进一步开发更多入学选拔类、能力测评类、语言培训类考试，希望逐步将西川汇教育集团打造为设在成都的国际化考试中心。同时利用寒暑假推出国际化教育夏令营，提升学生的国际化视野和能力。
“国际教育重视的英语素养并不只是学习英语这门语言，而是会用英语去思考。我认为这是非常核心的能力。”她如是说。
鉴于UCEA每3-4年还会组织会员海外定向考察其他国家的学校和走访教育系统，叶雅诗还透露，希望未来有机会推荐UCEA带领全美K12领域学者和教育专家来到中国，了解中国的教育系统和学校生态。届时，她会把西川汇教育集团作为成都基础教育的一张名片进行隆重推荐。
“我在慢慢长大过程中有了社会性觉醒，逐渐意识到不要仅作为学生跟这个世界打交道，而要作为一个鲜活的人，和这个世界有各种各样的能力接口。”即便也许博士读满3年即可毕业，叶雅诗依然决定要在美国密歇根待够5年时间。

（↑叶雅诗说，做科研不光是埋头搞学术研究，还要通过宣讲让别人对你的研究感兴趣。这个过程非常考验一个人的主观能动性）

当问及为什么不在乎外部评价，曾成功竞选西川中学学生会主席的叶雅诗解释，成长也是心理弹性打磨的过程，由此建立“一种框架感”和“一个稳定的自己”，“这种心理弹性形成的框架感如果连你自己都兜不住，你是兜不住其他人的性格和情绪的。如果你要成为一个为团队兜底的人，你自己首先要是一个框架、情绪、性格很稳的人。”