前面的话
一
笔者在2014、2015年参与了初中语文审读/教/材/（正式出版为/统/编/教/材/）的审读工作。正式出版时，除其中部分审读教材不在/统/编/教/材/出现而不知指瑕的结果外，笔者所指差错获订正或改动的共70处。见表一。
表一 审读/教/材/差错获订正或改动的一览表
2016年9月起，全国七年级学生都使用语文/统/编/教/材/，2017年增八年级，2018年九年级，自此一纲一本，不再一纲多本。
笔者2016—2024学年对/统/编/教/材/指瑕。笔者指瑕，或一瑕一文（一篇网文），或多瑕（多处差错，差错类同或相异）一文。所指之瑕，是指/教/材/在文字类、图片类、符号类、格式类等差错之处。指瑕网文，上传至教育部有关负责人（2024学年改传至“中小学/教/材/意见反馈平台”）、总主编（2024学年增至编修委员会/正/副/主/任四人）、各年级编辑，并以“磁场”等笔名上贴在“麻辣社区”、“华声论坛”等网页网站。
指瑕的翌年/教/材/差错获订正或改动的13处，第三年起才订正或改动的24处（有第九年才订正的），共37处。见表二。
表二 /统/编/教/材/差错获订正或改动的一览表
二
（一）差错的划分及计算方法。
笔者参照/新/闻/出/版/署/2023年发布的《图书编校质量差错判定和计算方法》（简称《判定和方法》，其差错类型分3大类29小类），并依照“差错”“包括但不限于”“给出的描述”的说法，把教材的差错粗分为以下4大类20小类，计算方法从《判定和方法》。
1.文字类：
（1）知识性、逻辑性、语法性等差错，每处计差错个数2；
（2）别字、多字、漏字、用词、缩略语、拼音、日期等差错，每处计差错个数1，还有转述差错；
（3）异形词、异体字、旧字形等差错，每处计0.5个差错，还有书写差错；
上述（2）之转述差错，（3）之书写差错，均为“包括但不限于”“给出的描述”之瑕，即《判定和方法》没列举的差错。
2.图片类：
插图差错，每处计差错个数2。
3.符号类：
标点差错，每处计0.1个差错。
4.格式类：
（1）空格、体例等差错，每处计0.1个差错；
（2）位置差错，每处计差错个数1。
（二）本书的编排和说明。
1.正文编排。
正文依次分自荐篇，订正篇（包括订正或改动），类同篇，顺序篇，《标点符号用法》篇。
（1）自荐篇二。
①《议温故而知新——七上<论语>注释质疑之六》。
②《温故知新问答——笔者七问与DeepSeek七答》。
对七年级上册《论语》注释质疑的网文还有五篇（之一至之五）。
找DeepSeek作答的网文还有两篇：
《怎么开倒车了——七下<并列短语和主谓短语>》（议“两个或两个以上”）；
《答案例句之谬——九上<恰当使用关联词语>》（议“不管……还是……”）。
（2）订正篇三十四。分审读/教/材/订正篇与统编教材订正篇，题目前面用“D-”标示。
（3）类同篇十七。类同的文字、符号、格式等问题（类同的问题两个以上）各汇总成篇，不再逐一分述。
（4）顺序篇七十一。以年级、册次、页码为序。
（5）《/标/点/符/号/用/法/》篇十。对《/标/点/符/号/用/法/》指瑕，因部分网文涉及它,且标点符号用法也是语文知识，遂入选。
愚以为，差错若经订正或改动，则可算是真的差错；差错未经订正或改动，则只可算是疑似差错。上述（2）说的可算是真的差错，（1）、（3）、（4）、（5）说的则都只可算是疑似差错。
2.网文两处“首行文字”等的说明。
（1）题目下首行的文字连同括注（括注分详略），如：
①知识性差错（差错处数1-差错个数2）；
②知识性差错（1-2）。
文字指出差错类别，如“知识性差错”。
括注指出差错处数、个数。①之括注详述，②简述，实质两者内容一样。
（2）“浅析”下的首行文字。
对真的差错，文字直言其非；对疑似差错，文字则表不确定意。
三
给/教/材/指瑕，犹医者看病。无论是正式出版前审读/教/材/的订正，还是正式出版后/统/编/教/材/的订正，都使得莘莘学子免受这部分错谬之误。当年受益者仅一个年级就以千万计，累以亿计。
2024年10月起，笔者边指瑕边整理之前的网文，2025年8月汇编成书《迭起浪花——初中语文/统/编/教/材/指瑕网文选》（中华书局[/澳/门/]有限公司出版）。这是笔者指瑕网文选的“浪花”系列之三。
“浪花”系列之一是2023年的《长河浪花——/人/教/版/小学语文/教/材/指瑕网文选（再版）》（/香/港/科学文化出版社出版），系列之二是2024年的《又见浪花——/部/编/版/小学语文/教/材/指瑕网文选》：两系列都是围绕小学语文/教/材/说事而只是版本不同。两个版本，一为/人/教/版/，/人/民/教/育/出/版/社/（课程教材研究所、小学语文课程/教/材/研究开发中心）组织编写的教材，另一/部/编/版/，/教/育/部/组织编写的/教/材/，即/统/编/教/材/。
浪花迭起，迭起浪花——成书有三。
2023年《长河浪花》——2024年《又见浪花》——2025年《迭起浪花》。
2023年《长河浪花》，/人/教/版/小学语文/教/材/指瑕之书，可能是唯二的——前有2010年/郭/初/阳/、/蔡/朝/阳/、/吕/栋/等老师的《/救/救/孩/子/：小学语文/教/材/批判》（对/人/教/版/、/苏/教/版/、/北/师/大/版小学语文/教/材/指瑕）。
2024年《又见浪花》，/部/编/版小学语文/教/材/指瑕之书，付印时国内外可能是唯一的。
2025年《迭起浪花》，初中语文/统/编/教/材/指瑕之书，可能是唯二的——今有2025年/盛/大//林先生的《<语文>有可挑剔——发现课本中的错误》（对小学、初中、高中语文/教/材/指瑕）。
念兹在兹，朝思夕思——廿载指瑕。
从2005年5月至今年8月，笔者对中小学语文/教/材/指瑕持续不断。换言之，对/教/材/中的疑似差错，笔者只要自以为是瑕疵，则穷追不舍，不改不休——其中有连续指瑕十七年（2008—2024学年）后才订正之例（该课文2002—2016学年是/人/教/版/的，2017学年起被/部/编/版/沿用）。
余虽不敏，然余诚矣——订正二百。
小学语文/教/材/，包括/人/教/版/与/部/编/版/（/统/编/教材），其差错在笔者指瑕后订正或改动共106处；初中语文/教/材/，包括审读/教/材/和/统/编/教材，其差错在笔者指瑕后订正或改动共107处：共213处（订正的统计至2025学年上册）。
/任/正/非/先生说得好，“每个人做好一件事，拼起来我们就是伟大祖国”。
天佑中华，天佑中华！
风雨压不垮，苦难中开花。
真心祈祷，天佑中华！
愿你平安昌盛生生不息啊！
——《天佑中华》歌词
四
按/国/家/新/闻/出/版/总/署/《图书质量管理规定》，差错率超过1/万为不合格图书。本书表一、表二订正或改动的差错个数合124.8，初中语文/统/编/教/材/七八九年级上下册总字数100.7万，差错率“前者÷后者×万/万=1.2/万”（差错率达1.1/万就是超标，差错率1.1/万起就不合格）。换言之，笔者的指瑕及差错被订正或改动“挽救”了/教/材/。
本书十七篇类同篇和七十一篇顺序篇，指出疑似差错共257.1个（差错处数512）。若它们全是真的差错，则差错率达2.5/万。
窃以为，作品出现差错和审读没发现差错，是/作/者/（包括文字的、插图的、书法的）和/编/者/在该问题上（仅限于该问题）所具备的专业知识低于可胜任工作的水准的表现；发现差错却不迅速订正，就是误人子弟，就是/德/不/配/位/。
本书会不乏把是当作非而予以指瑕之处，这是笔者在这问题上专业知识水平低的表现；本书定当不乏其他瑕疵：欢迎对我指瑕指瑕。
2022年，/教/育/部/组建编修委员会，根据《义务教育语文/课/程/标准（2022年版）》对初中（小学）语文/教/材/进行修订。2024学年，七年级（小学为一年级）使用修订版/统/编/教/材/，2025学年延至八年级（小学二、三年级），2026学年九年级（小学四、五、六年级）。
期盼教材越改越好。
2025年8月于广州
笔者简介——
1950年出生，广州人，中文大专；
1970年起，小学体育教师，1993年起，小学行政；
1984—1987年荔湾区/人/大/代/表/，1988—2002年荔湾区/政/协/委/员/；
1989年被评为全国优秀/教/师/，1992年获全国优秀体育/教/师/称号；
2014年被/人/民/教/育/出/版/社/聘为“/人/教/版/语文/教/材/的特约审读/专/家/”。
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发表于 2026-1-5 18:18
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