[成都教育] 在成都Pick新高中 是什么体验？在成都Pick新高中 是什么体验？

全国高中生人数预计2029年达峰，包括成都在内的各地提前大力布点高中学校，光是成都，近三年新增高中超30所。
在有经验的老牌重点高中和有潜力的名校新办高中之间、在求稳和求变之间，如果选择后者，究竟是一种什么体验？这里，有一份来自首届学生录取成绩位居同年新建校第一的石室联中高中部（成都市石室联合弘文学校，以下简称为“弘文学校”）的答案……

1.更多关注：不仅小班化，还有“全员导师”个性陪伴
小班化教学是今年全国两会的高频词，但有“勇敢”的家长，已经让自家孩子先“尝”到了公办校小班化的甜头。
弘文学校高一（3）班汪同学的妈妈回忆，汪同学在初中“尚未长醒”，学有余力，但不知道自己要什么。访校时，她被告知高中一个班可以只有30多人，条件反射是：“哎呀，儿子之前从来没这待遇！”因为9年小初时间，班里都是满满当当的。再一听老师配备，她盘算着：“像他这种耍起学的娃娃，应该就适合能得到更多关注、学习环境相对宽松、老师配备高的学校！”所以一出校门，她连忙打给老公，在电话里即达成一致：就弘文了！
和汪同学同班，胡同学是通过区内指标到校入学的孩子。“石室联中本身初中就办得好，不会随便办高中，我信任这一品牌对教育的自我要求。”胡妈妈如此解释，也对小班带来的便利如数家珍：师生一对一沟通时间更长、讲得更细，娃娃可以听得更明白。她还透露，学校新、教室大、娃娃少，有需要的学生可以自备躺椅，“睡了午觉，下午学习更有精力。”
至于学生，在弘文学校刷新体验、感触更深的，是该校推行的“双导师制”。这种模式下，除科任老师指导学业，还要求每位老师与约10位高中生双向选择、自愿结对，落实“每周一次谈心、每月一次学习会商、每学期一次生涯复盘”，另外还可根据实际情况更多地“看见”和陪伴结对的孩子。
“他们遇到任何困难、困惑或心情不好、成绩波动，都可以来找我。我会给他们一些建议，当然也要输出一些情绪价值。”生物学科首席谌老师表示，她接触导师制虽然只有一个多学期，却真切感受到它对学生和老师们的双向助力，“我很开心同学们选我当导师。”
“青少年期对外界的一大块要求，应该就是‘被关注’。如果获得的关注度够高，学生可以更自信。班主任不一定能面面俱到，加上导师制，就让每个老师承担了对学生关注和教育的责任。”该校政治学科首席刘老师透露，别看政治属文科，但到高一下期依然选她当导师的，也有定下“物化生”选科方向的孩子，“我们关注成长而不仅是成绩，解决孩子生活中遇到的小问题、可能郁积的小心结，用成年人的思维和相对成熟的方式来帮助他们。”
刘老师举了个例子：有个孩子不主动沟通，就连导师见面会上也很少说话。她敏锐地捕捉到这种“想让你关注，又不想表达；你若不关注，又有点委屈”的心理，便提议趁跨年玩自拍。为此，她专门买了拍立得相纸，要求结对的孩子三三两两组队拍合照。过完年，那个学生竟然主动找她了，希望找机会再拍，并说：“那天虽是阴天，但对我来说很亮。”
为提升自己的物理水平，高一（6）班李同学选的导师是开设了物理强基课程的袁老师，“上他的课挑战更大，感觉有压力。但他作为导师，会给我们买吃的、放大学课程的视频、讲职业选择……总之给人的感觉很亲近。”

2.更多选择：尊重学生，“二人转”选科组合也支持
进入高中，孩子的自主性更强，按照新高考要求选科，是他们面临的一大课题。弘文学校尊重每一个高中生的选择，对12种选科组合，承诺只要有一人选，都会全力支持。所以目前按照学生意愿，该校高一共有6种选科组合，其中人数最少的组合仅有2人。
在弘文学校，把选择权交给学生，还体现在不同方面。包括各种社团、比赛和社会实践活动“想去就能去”：比如该校“星级”学生、高一（5）班江同学，和外国学生交流、代表青羊区参加英语辩论赛……他认为能锻炼自己的校内活动都会尽量争取；比如高一（6）班毛同学，会选择参加全国机器人创新总决赛、成飞公司航天活动，对运动也有极大兴趣，在校定期攀岩，每天都要打一小时羽毛球。也包括提供数学、物理、化学、生物强基课程：当同班排名靠前的同学不约而同选择物理强基课时，毛同学却决定在数学强基课中与难题“死磕”……

3.更多动力：数学曾是瓶颈，现在有真正“学进去”的感觉
当得到更多关注、当有了更多选择，弘文少年们渐渐生长出了更多自驱力。
初中没有目标的汪同学曾在高一上学期经历听家长安排需四科课外辅导的过渡期，但汪妈妈透露，不知从高中的哪个节点算起，汪同学对海洋萌生了极大兴趣，说以后要从事海洋方面的研究。到高一下期，他干脆一科也不补了，成绩反而冲到了前头。
毛同学也说高一上学期有短暂适应过程，但如果觉得作业多或者进度快，可以跟老师说，老师还会定时征集学生意见，“双方都在调整，所以过渡得比较顺利。”回想起来，他甚至觉得初中反而有更大的竞争压力，“现在的精神状态更饱满！”
高一（6）班朱同学则以女生的细腻“盘”了一些细节：数学，拿很简单的题去问，老师绝不会调侃“这都不会？”，而是随时随地找个桌子就开讲；语文，班主任何老师会先进行知识体系铺垫，接着提出思辨问题，并留足小组讨论和发言时间，有一次她向何老师提问，何老师第一时间给了答复，过了一段时间又专门找她探讨……“老师们认真对待我们的每一次思考、每一个问题，成绩自然而然就上去了。”
前文提到的江同学立志学医，所以选了“物化生”组合并坚定选生物老师当导师。但他同时非常喜欢高一上期的杨老师。“我初中数学不是太好，到高中也有起伏。”江同学说，杨老师在上课之前会把黑板写满，课中根据黑板上的思路一步步进行拆解，“她的节奏把握得恰到好处，知道你做题要用多少时间，会在哪个地方卡住。再等两分钟后，她会问大家是不是都写到同样的位置了，再给我们一些点拨。”
江同学不知道的是，杨老师每次备课，都会先通过石室中学教育集团的资源充分备课，再把每道题都自己做一遍。她判断不适合本班孩子的题目，会提前叉掉。正是在这样“先把自己虐一遍”的精准引导下，江同学认为他找到了“学进去”的感觉——一种“稳扎稳打、把知识真正内化为方法”的感觉。

弘文学校党支部书记、校长唐清说，该校在石室联中教育集团“为每一位孩子赋予追梦的力量”办学使命和“顺性而育，润泽生命”教育理念基础上，进一步提炼出了“看见天生不同，成就与众不同”的弘文表达。这体现出该校对人才培养方向的理解：不是让所有孩子都走同一条路，而是让每个孩子在自己的赛道上跑出最好的成绩，在弘文学校实现最大程度增值，“希望孩子们能够成长为有内驱力、有自主性、还有一定松弛感的终身学习者。”
除了构建面向未来胜任力的“365”全域课程体系，作为新办高中的弘文学校，在教师队伍打造上强调要从“管理”走向“赋能”的组织变革。这体现为“三新”：一是新的治理。为响应师生需求，把资源和支持尽可能流向教育一线，搭建“365”扁平化治理模式，如李希贵先生曾强调的“让听得到炮声的人指挥打仗”，通过级部负责制提升学校的治理效能。二是新的机制。以双向选聘和职级薪酬进行机制撬动，以职业规划和合理分配激发教师团队的内生动力，通过市场化的用人机制，实现对教师价值的重新定义。三是新的生态。学校鼓励老师打破学科界限，成立与行政职能中心并行的教师自组织，也就是自下而上成立各种项目组、工作室，开展自主性研究，以内生性专业发展模式带动教师进一步成长。
唐校长进一步透露，该校对老师的评价是“重团队、轻个人”，联中集团强大的名师优师更多起引领作用，弘文学校强调用教师素养的整体优质实现整体教学质量的把控。弘文学校同时借助第三方北师大团队进行学校诊断，不是用诊断来进行处罚和批评，而是用诊断让老师们清楚应该怎么去做。
“在弘文，高中老师的诊断结果都非常好，90%以上都是‘95+’（注：在全人教育、个别化教育学习、效果、受学生喜爱程度等方面的满意率达到95%以上）老师。”唐校长强调，弘文学校把良好的师生关系摆在学校办学准则的第一位，让学生觉得在校是安全、愉悦的，可以有自己的节奏和符合这个年龄段的生长时序。
对于这样的“第一位”准则，家长的“翻译”直白多了：“你就取个标题，叫《成都有一所‘惯实’（注：四川话，意为“宠”）娃娃的高中叫弘文》！”