拥抱美好

爱米米

题记：教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
一 暗战
陶行知说，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
那是一个难忘的夜晚，我一拿到半期考试的试卷，就懵了。全年级语文只有一个不及格的孩子。居然就是我班上的小竹。这可是初一的第一次大型考试，而且这个孩子在平时还是一个底子不错的学生。我拿着他的卷子，看着空白的作文格子。内心翻涌着难以抑制的狂风暴雨。心里想象着许多种对他不留情面、劈头盖脸的指责和痛骂。
我把这个孩子叫到了办公室，勉强控制住自己的火气，问道：“你为什么不写作文？”“忘了！”我看着他那不知是装傻还是真傻的眼睛，情绪彻底崩溃，扬起的手快要挨着他的脸，他的眼神里闪过一丝惊恐。我的手僵在半空。我趴在办公桌上，莫名奇妙地哭起来，现在想来，也还是觉得莫名奇妙。我肆无忌惮地宣泄着自己内心的委屈和不解。我哭得浑然忘我，哭得天旋地转。整整一节课，我没有抬头，也没有间断。直到眼泪和鼻涕糊满了我的桌子和衣袖。我才抬起头来，直勾勾地看着他，看他眼里的不知所措，看他眼里的内疚自责，看他眼里的躲躲闪闪。“好了，你回教室吧！”他惊愕地看着我，似乎不敢相信这么容易就过关了。“快去上课吧！已经耽误一节课了！帮我给刚才上课的老师道歉！”他这才转身向教室走去，到了门口，又回头看我，眼神里的不放心，被我轻易捕捉到了。我看着手里的试卷，想着孩子刚刚出去时的眼神，突然醍醐灌顶，如果今天那一巴掌打下去，如果今天我口出恶言，可能这个孩子以后考试都不会写作文了。甚至他以后可能都不会学语文了。
三天后，我又把他叫进了办公室：“你今天可以告诉我，为什么不写作文了吗？”我直视他的双眼，语气平和，他可能也觉得今天的空气里没有危险的意味了，神情很轻松地说：“我不想写。”“是没时间吗？”“不是。”“是觉得作文太难，没有灵感吗？”“也不是。”“那你可以给我一个我认为比较容易接受的理由吗？”“我懒得写！”他的语气就像再说今天天气晴朗，万里无云那般轻描淡写。“好！我接受你的这个理由。但是我也知道这不是你不写作文的真正原因。”他诧异地看了看我，迅速地低下了头。“今天我不会骂你。但是我想跟你达成一个共识：这件事就这样彻底过去了，你认同吗？”他问：“真的？”“真的！而且过去了的意思就是虽然它发生了，但是我们都忽略它，也忽略它给我们彼此带来的影响！”我故意停顿了一下，抬头看他的表情，他的脸红了，我继续道：“但是我希望你能从内心真正接纳黄老师！当然，不需要是今天，也不需要给我时间期限，可以是十天，可以是一年，还可以是三年！”他没有接话，但是头埋得更低了。“好了，你回教室吧！我还会找你聊天！如果哪天我不开心，还会找你来看我哭，因为你是一个非常称职的观众！”他如释重负地逃出了办公室。
我坐在自己的位置上，想到了两天前，他的妈妈跟我的谈话：“黄老师，您千万别生气！这个孩子在小学时因为跟同学发生矛盾，老师误解了他，从此以后不学语文，考试也不写作文。小学毕业考试，还交了白卷。我们真的是又气又恨，可是也拿他没有办法啊！”我听了，心里竟然暗自窃喜，还好还好，不是针对我。可是这个孩子脾气如此固执，我又该拿他怎么办？从此，我和这个不写作文的孩子踏上了一条充满挑战和惊喜的破冰之路。
“小竹同学，快来帮我搬一下东西！”“小竹同学，快来帮我看看多媒体是怎么回事？”他成了我办公室的常客。作文课上：“小竹同学，你来给大家描绘一下这个场景。”“我不会。”他总是这样干脆又利落地拒绝我。偶尔我也会感到无力和沮丧。甚至我还会在内心发出许多的怨念和讨伐。可是我岂敢放弃？对于我来说，他只是百分之一，可是对于他的家庭来说，他是百分之百啊。该拿你怎么办？我的小竹同学。契机出现在一个星期一的早晨。他晕倒在升旗仪式上。班主任老师还得去守护班上其他同学，我自告奋勇去照顾他。我把抽屉里的牛奶给他温热，小心地拿到他手里，我不言，他不语。看着他发白的脸和嘴唇，我的心不禁抽搐了一下。这还只是个孩子啊！我把自己的暖手袋套在了他的手上。他想拒绝，我捏了一下他的手心，他便乖乖套上了。
本来以为我跟他的斗争会持续三年，可是期末考试，他考出了语文单科全班第三的好成绩。我看着他的成绩，真不敢相信自己的眼睛。我想着是不是要跟他说点什么。他到了办公室，“对不起！谢谢！”先发制人地抢在我前头说了这句无厘头的话。眼泪一下涌出我的眼眶，我知道，此时无声胜有声！只有用心才能交换心，用爱才能唤醒爱！
二 拥抱美好
小雨是我班上的一个女生。她不爱说话，似乎也不太喜欢学语文，上课从来不发言，作业经常不按时完成，最让我尴尬的是我跟她讲话，她常常是爱理不理。我颇感头疼和郁闷。其实我知道，这一切的根源就来自她的一头自来卷发和脸上一块胎记。而导火索就是那次作文课。我让孩子们进行个性化的人物外貌描写，刚有人提到她的自来卷，她就在课堂上对那个同学破口大骂。我很是生气，可是又不愿意当众批评一个性格如此特别的女生。为了缓解气氛，我说：“卷发有什么不好呢？你看黄老师还花钱去烫卷发呢！”谁知她竟然对着我喊道：“我讨厌你！我讨厌你的卷发！”然后就泣不成声了。全班同学都愣住了，一半是因为我的尴尬，一半是因为她的暴怒。这时下课铃响起，解救了我和她。我很为此事恼火和疑惑。非要弄个明白不可。后来她们同宿舍的女生告诉我，小雨最恨谁提她的头发和胎记了。不管是谁，只要提这两样，她就要翻脸的。原来如此，从此咱俩的梁子算是结下了。我觉得自己真是比窦娥还冤呢。我深深地明白，这可不是做几次言语沟通，思想交流就能解决问题的。从此她对我是有多远躲多远。看我的眼神也是充满挑衅和不屑。对我的语文课更是不待见了。我只能暂时按兵不动。以不变应万变。然后又制造许多跟她偶遇的机会。主动跟她打招呼，除了一个又一个白眼，我什么也没有得到。好吧，我有的是耐心，咱俩可是耗上了。
又是一次作文课，我跟孩子一起做场面描绘。孩子们的发言精彩绝伦。描绘了许多生活中难忘的场景。我告诉大家，在小学时候，我也有过一个难忘的场景，当时我家里特别穷，我穿了一双张了嘴的鞋子去上学。我后面的同学就告诉老师，说我脚臭影响她们上课了。同学们哄堂大笑，老师严厉地批评了她们，放学后偷偷给了我五毛钱让我去修鞋。那时候我在心里暗暗发誓，以后也要做一个老师，还要做一个特别特别爱学生的好老师。说完，我偷偷瞄了她一眼。她眼神飘荡，不知道魂飞何处，唉，这个杜撰的故事看来是没有任何作用啊。那天的作文收起来，我对小雨是否交了作文这事是基本不抱希望，可是竟然在作文本里发现了她的本子。太阳可是打西边出来了。她在作文里写了她小学时候被几个女生欺负的场景，里面有几句话，让我的心生疼生疼，至今记忆犹新，“我长得丑是我的错吗？我父母把我生成这样，我能怎么办？我恨她们总是欺负我，我恨我的父母为什么要生下我，我恨你们的虚情假意！”我从来不知道，这孩子那假装的骄傲背后竟然有如此不堪的过去和彻骨的伤痛。我为自己当时自以为了解了全部的她的得意感到羞耻和愧疚。我很想做点什么。可是又怕自己的任何举动都被她当作矫情而再度伤害她。左思右想，我写了一封信夹在她的作文里：
“孩子，黄老师从来没有觉得你跟别的孩子有什么不一样。尽管你假装很冷漠，但是我还是看到了你眼里的善良和温柔。我多么渴望有一天能走进你的内心，把自信和爱的种子播撒在里面。我们都拥有美好的生命，而美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。每一个不曾飞舞的日子，都是对生命的辜负。如果你这样将自己封闭起来，那么我会感到失败和自责。我听说上天如果特别偏爱一个人，就会给她留下一个别人没有的印记！既然如此，我们为何要为这美丽的印记而懊恼和痛苦呢？······”
我在发作文本之前，把她叫进了办公室，把作文本递给她，她默默地看完了信，泪流满面。我微笑着向她张开了双臂，仿佛早就准备好了一样，她扑进了我的怀抱，酣畅淋漓地哭了很久。我也学着做一个称职的听众。没有安慰她，也没有打断她。我们彼此都很珍惜这种拥抱的感觉，那是心灵的安慰，尘世的奖赏。
后来的故事很简单，小雨慢慢地阳光起来，跟同学们也能友好相处。她能坦然接受大家的善意和友爱。语文课上积极发言。再也没有不做语文作业。课堂上，我跟她的目光偶尔还会相遇，彼此都会心一笑，仿佛我们从来都是了解彼此的。我每每想起之前种种，就心有余悸，如果当时我因为自己的面子责骂了她，如果我急功近利地用其它方法，也许我就失去了拥抱一个美好生命的机会！
孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”当我们为了让我们的课堂热闹而挖空心思的时候，我们是否思考过，教育的本源是什么？陶行知先生告诉我们：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”从孔子的仁爱到墨子的兼爱，再到陶行知的爱满天下，师之爱是情动于中而形于外的。嬉笑怒骂是爱，宽严并济是爱，理解尊重是爱，褒扬批评也是爱。爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的尊重。它润物无声，沁人心脾；它振聋发聩，动人心魄；它公平正直，感人心扉。理解是爱的前提，尊重是爱的契机，信任是爱的桥梁。我的教改没有什么高超的技艺，更没有什么特殊的技法，我只是用心去交换心，用爱唤醒爱！唤醒孩子们对语文的爱，对生活的爱，对生命的爱，对一切美好的爱！

古代美

感谢黄老师给大家温习教学艺术：

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞------

若让孩子生长在批评之中,孩子便养成尖刻和逆反；

若让孩子生长在敌意之中,孩子便养成攻击和报复；

若让孩子生长在恐惧之中,孩子便养成焦虑和过敏；

若让孩子生长在无助之中,孩子便养成孤独和懦弱；

若让孩子生长在妒忌之中,孩子便养成偏狭和幸灾乐祸；

若让孩子生长在压力之中,孩子便感到抑郁和沮丧；

若让孩子生长在责难之中,孩子便学会了撒谎和掩饰；

若让孩子生长在暴力之中,孩子便学会暴力和反应过激；

若让孩子生长在否定之中,孩子便养成自卑和缺乏幸福；

若让孩子生长在过高期望值氛围中,孩子便会感到过度的压力和经常的挫败感；

若让孩子生长在排斥之中,孩子便会脱离集体而走入歧路。

爱米米

古代美 发表于 2018-7-28 13:16
感谢黄老师给大家温习教学艺术：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞------
若让孩子生长 ...

您比我总结得精炼！说真的，我觉得从事教育很幸福！因为阳光总是比风雨多！

道法自然2

手机上还是可以调整格式的