平昌教育八大怪
遍观论坛,所论“教育”者多矣:行家里手,专家学者,献言献策;一时多少豪杰!争噪多日,是非莫辨!有感于乱象丛生的教育现状,思索良久,心中有话,不吐不快。所述八项,兹录于下:
一、以权压人,管理能走多远
管理层得天独厚的条件,很容易使其抡起权力的大棒向员工指手画脚。正所谓:“一朝权入手,便把令来行”。但要切记,权力不是万能钥匙。其实,你不用多表现,大家也知道你是个领导。下属本身也知道要尊敬领导,那领导又何必处处都要表现一下自己的权力呢?无形中,你已被一种错误的思想操纵着,早就习惯用强制命令的方式来指导工作了。你站在权力的高峰,把握话语的霸权,让强制及使人服从的力量锋芒毕露。这样的做法,收到最直接的效果就是抵制和敌视。要相信:无论多不可靠、多无能的员工,一旦你命令他工作,就不要轻视他的能力。对他的努力行动应尽量给予援助和肯定,而不要报之以怨责。员工不是出气筒,当众责骂,必然失多得少!
二、总是望梅止渴,无异于饮鸩
相信不少的老师,年年都会参加学校各种形式各异花样百出的动员会吧:啊……那慷慨激昂的陈辞,啊……那唾手可得的报酬,一定也让你有过热血贲张而蠢蠢欲动的时候吧?可就当你竭尽全力终于将工作完成的时候,才发现领导屁股一撅,桌子拍得山响,迟迟不兑现承诺!望梅原为止渴,可结果不但不得解渴,反而受了一通愚弄与伤害。这样的做法,既没有考虑到单位的承受能力,也没有考虑到量的适中,更没有考虑到员工的具体需求。最愚蠢的领导就是凡事拿钱砸!一个单位,固然有那爱财之人,但也不乏修身之辈。如此管理,是破坏学校凝聚力的一个突出因素,破坏性非常强大。
古人云:“自古驱言在信诚,一言为重百金轻。” 管理者老是让员工望梅止渴,等于是让自己饮鸩!激励的萝卜怎能随意分发?而失信于人,管理又怎能搞好?
三、敛财有道,以爱的名义搜刮民脂民膏
“任是深山更深处,也应无计避征徭”,这是古人用来形容横征暴敛的一句诗,现在用来形容当今的教育乱收费现象,一点也不为过。这真是:怎一个“乱”子了得!
保 险——学生及其家长投保,没有遵循自愿入保的方式,而是进行强推强卖,统购包销。每学期都会以任务的形式分派到每所学校,每个班级,直至每个学生。打着“好心”的旗号干着“名利双收”的龌龊勾当!
教 辅——只许州官放火不许百姓点灯:教育局一面三令五申的讲,不准乱发滥发教辅读物;一面又在每学期开学征定教辅资料时,强行要求学校按照局里提供的相关目录征定,学校只填学生人数,没有丝毫选择的余地,新华书店更是一样不少的强行发行。每学年的寒暑假作业,印刷差,误差大,偏难超,质量低,品质劣、——利润高!
奉劝一句:终朝只恨聚无多,及到多时眼闭了!
四、冗余制度,让人活活被“尿”憋死
规章制度是管理中必不可少的一个重要方面。但纵观大小学校的规章制度,几乎千篇一律不说,更多的是一些毫无意义和作用的冗余制度,形同虚设,一纸空文。这些冗余制度的设立,不但是加在员工身上的累赘,更是他们工作中的绊脚石。拖泥带水、繁琐复杂的冗余制度,就好比架在员工身边的高压电缆,处处缚住员工的手足。其实,很多学校设立的各种啼笑皆非的条条框框,不过就是管理者为自己制造出来的推卸责任的“挡箭牌”和“护身符”而已。规章制度是死的,办事程序也是死的,但人是活的,所以,“活人”哪有被“尿”憋死的道理?
五、相逢尽道休官好,林下何曾见一人
令人难以想象的是,在一个信息化如此发达的现代社会,交通、通讯、网络,哪样不便?不知为何要设立片区联络员这样一个非驴非马的职位,大有挂羊头卖狗肉之嫌!这显然是因人设岗的典型,纯粹是多此一举!不但其上传下达的作用已消失殆尽,反而成为了滋长腐败之风的助推剂。想想那相互敬酒狠命抽烟的鬼样,不免让人感叹道:混口饭吃,容易吗?真是:“生来未读半行书,只把黄金买身贵”。
“相逢尽道休官好,林下何曾见一人”,真正明达的官员,到了退休的年龄,还是能够善处的好。唉,倘若这话让某人不高兴了,我也只能用《诗经》中“忧心悄悄,愠于群小。觏闵既多,受侮不少”这句话聊以自慰了。
六、评估无度,“绩效”成为烫手的山芋
绩 效——究竟是校长的无奈,还是校长的最爱?一年一度的绩效评估,总是会成为人们热衷解读和评议的话题,也成了校长手中烫手的山芋。
“绩效”原为激励教师工作积极性而发。而现在,一石激起千层浪,功过是非,任人评说;百家争鸣,观点层出不穷。曾几何时,甚至连骂名也滚滚而来。
我曾妄自揣度过那些手握“绩效”大权的校长们,是否心里曾有过一阵不小的窃喜?因为他们原以为:可以紧握“绩效”的权柄,在一方小小的天地里,翻手为云覆手为雨,将一帮教师颠来倒去,弄得面红耳赤。不过,后来的事实证明,事情远非如此简单。究竟是“僧多粥少”,还是另有玄机?究其原因,大致如下:
1、就全县而言,缺乏一套真正客观公正、科学有序、公开透明而具有可操作性的评价机制。现实的情况基本属于各吹各的号,各唱各的调。
2、“绩效”分配方案的制定,丝毫没有体现教职员工所应有的权力,全都集中于校方一人之手,几个主要领导对分配方案的制定大包大揽,完全漠视员工的感受。员工既没有知情权,也没有参与权,更谈不上决定权。原本应该是“绩效”的最大受益者,现在却处于被排斥、被隔膜的地位,只能很无奈的被动接受一切!这可能是在当今这样一个法制社会里,出现的最不可思议的事情了。
3、考核流于形式,随意管理成最大败笔。拉拢个别、分化全体、以罚惩众,主观评判、独裁管理、离心离德、貌合神离……诸多管理大忌,在管理者身上屡屡重现,早已是见怪不怪了。很多学校的“土”政策,今天这样说,明天那样说,真假莫辨,正所谓:“朝真暮伪何人辨,古往今来底事无?”更重要的是,这些考核标准对领导而言,根本就起不了作用。
4、求能求德,又要马儿跑,又要马儿不吃草。大小的领导,无一例外的总是近于痴心妄想地通过“师德师风”的枯燥说教,来压制和模糊员工对薪酬的合理要求,以此掩藏自身敛财的怯弱本质。
七、深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花
随着城乡差别的逐渐缩小,现在有很多的农村中小学在教学设施、师资力量、服务水平和教学质量等方面已得到了极大的改善和提升,完全没有必要年年都向城里的几所学校输送大批的优秀学生。有的时候,好东西一锅煮,难免也会糊,有夹生的现象。城里的学校,要真正规范小班额,就必须合理分配生源。教育是一个漫长而复杂的工作,理当由全体教育者共同努力。“深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花”,合理分配资源,才能留住更多的优秀人才,也才能共创教育的辉煌。
八、大兴礼贤下士之风,横扫嫉贤妒能之气
百年之计在教育,教育之计在教师。优秀的教师人才,是教育质量的保证。我县几乎每年都要选拔一批具有真才实干的新教师,固然给教育行业注入了不少的新鲜血液。但令人奇怪的是:年年招聘如此多的人才,为何仍不能满足我县教育的需要?实际上,我们不难发现,真正能留下来安心工作,扎根基层的却并不多。以至于形成了年年招,年年走;走了又招,招了又走的怪圈,既有乡里的教师,也有城里的教师。“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”,究其原因,怕不单单是收入的问题吧。一个看不到任何希望与前途的教育环境,怎能让人安心恋教?一个无法施展手脚的舞台,怎能让人全心投入?一个没有任何活力的教育机制,又怎能让人奋发有为?!难怪杜甫也曾这样感叹道:“志士幽人莫怨嗟,古来材大难为用”。
教育如此,埋怨谁?咒骂谁?又憎恨谁?难以表述,不过与有志之士一道,为教育做些不成熟的思考而已。但我们坚信:教育的春天一定会到来。正所谓:“莫言草木委冬雪,会应苏息遇阳春”!