试论教育的怪象与教师工作务实

叁横竖 · 发表于 2014-10-19 21:47

教育以其固有的行业意识，担负起了为国家后继有人的使命，随着国家教育的发展与文明进步，每个教育工作者需要通过正规的师范院校学习，并取得专业资格证书。按理说凭着良知，教师们即可创造性地运用专业知识和发挥技能去传授知识，启迪学生智慧，并塑造富有思想灵魂的劳动者和接班人。

然而我们教育行业的管理者和组织者的行业意识和专业技能又如何呢？以笔者的专业眼光，通过长期对教育领域里的现象观察认为，教育行业里的管理者和组织者们，由于自身缺乏专业指导技能和行家里手的意识而选择了似乎极端负责任的激进意识，诸如远距离外派学习考察、网上学习和频繁的本地组织观摩、教研培训等等，以此取代自己的“专家指导”。

现就频繁的本地组织观摩，教研培训为例，看看到底发挥了多大的功能作用。本地组织观摩、教研培训：指在区县教育局下属教研培训机构所领导并组织教师有计划的进行教育教学研究与培训的活动。该活动按月计划，分科进行，每个学科均有专门的教育教学研究人员牵头负责。各学校、各学科教师按培训计划的时间、地点前往并签名以示报道，未到者还可由他人代签名以完成规定的培训任务。通过观摩或听取讲座之后，便是一阵你好我好谁也不得罪谁的群言堂，学科带头人的评价也未能深入而敷衍了事。纵观这一培训活动，主讲人无论效果如何，积极备战总算对自身还有促进作用；可是众多参与者却要打乱自己的教育教学工作计划，驱车远道而来，拥堵道路，阻塞交通，热闹了这个社会，又在敷衍中为了完成规定的培训任务而荒废光阴，感觉一切细节与过程都是流于形式，对教育教学工作没有根本性的提高和实质性的突破。

以上就是本文所描述的教育的奇怪现象之一，那么怎样才能从根本上提高教育教学的质量？又如何才能让历年费力改革的教育教学有新的突破呢？笔者回答却很简单：给教师以自由，让其工作务实。

一个教师要成就自己的事业，绝非流于形式的教研培训那么简单，教师工作有什么内容？针对谁施教？用什么方法进行教育和教学？这要靠教师自身专业的学以致用和精力充沛的潜心备课才能实现。

首先，教师工作内容为教材。我们之所以繁忙，处心积虑就是为了手里这本教材，这是教师工作的依据之一，备课要吃透教材。一要研究教材的体系和知识结构，作为教师力求读懂教材的编写意图和在教育教学中应当遵循的指导思想，并从中明白自己所要完成的教育教学任务，是首当其冲的事情；二要懂得学科知识有其系统性，以及由浅入深的前后联系和螺旋上升的递进关系，这是教材编写注重遵循学生的认知规律的科学编排，教师通过周密的备课思考，切勿加大学生认知上的跨度；三要牢牢抓住知识结构中的重点讲深、讲细、讲透从而突出学生认知上的重要环节；四要将学生认知有障碍的知识点用巧妙的讲授法各个击破，不流失任何一个学习要点。

其次，教师工作对象为学生。我们之所以苦其心志，呕心历血就是为了工作对象：我们的学生，这是教师工作的依据之二，备课要备学生心理。一个具有一定社会阅历的成年老师，最容易忽视我们的学生正处思维幼稚期，因而用成熟的思维观进行说教，严重脱离了学生的认识观；一个先行通过学习已经掌握了丰富知识的老师，最容易忽视学生正处于知识启蒙阶段，因而忽略了学生学习心理上的障碍还未曾跨越，致使学生的学习困难重重。所谓启蒙，其实就是学习新的知识时是否已经拥有了相应的基础知识，加强每个环节的基础教学，这对任何一个学习者同样适用并显得重要，施教者应注重从旧知导入新知而缩小认知上的跨度。

一个优秀老师要做到知识和社会阅历丰富、心理健全、品德高尚；同时又擅长扮演一个似乎心理发育尚未成熟、懂得学生心理的幼稚形象，从而深入学生心理施教

再次就是教育教学的方法问题，任何一种教育教学方法都要以教师工作的内容结合教师工作的对象来合理而又科学的确定。切勿将工作内容和工作对象脱节而停留在口头上大喊教育改革。

教育改革，改什么？教师工作应当依据的基础内容：《教材结构》《教材体系》《教育学》《教育心理学》《教材教法》这些都是教师工作所应遵循的教育教学的原理，不下苦工研究绝不会有教育教学的成果，改革也只是喊喊口号而已。

近年来组织教师进行教研培训的形式主义愈演愈烈，而多少年来令人痛心的状况却始终未能改变：学生的应知靠事倍功半的死记硬背获得一点考试分数；学生的应会劳作技能早已被没有足够的睡眠时间而湮没于书本；学生的身体失去了在轻松学习中的成长；学生的心理缺乏在愉悦的培养中良好发育。

回顾我国的教育历史，在建国初期能识几个字儿的人可当老师，于是工作之余的夜校轰轰烈烈地开展起来，那是以教会学生识字为目的。二十一世纪的教师个个用理论武装头脑，怀揣着技能投入教育事业，他们不需要接受和参与轰轰烈烈的教育培训运动，他们的任务是参与对适龄儿童、少年、青年进行培养。增进他们的知识和技能、影响他们的思想品德，这需要教师潜下心来默默无闻地工作。

笔者撰写此文的目的意在摒弃当前教育行业里的奇怪现象，革除形式主义，让教育安安静静地开展工作，让教师能充分行使自己的主动权，踏踏实实的从事教育研究和教学实践。