（中国网事·锐话题·超常儿童教育之一）
超常儿童是怎么培养的？——探访北京八中少儿班
新华网北京５月２１日新媒体专电（记者赵琬微 罗争光）１０岁左右入学，用４年时间完成从小学五年级到高中三年级８年的课程，然后参加高考成为“少年大学生”。一般人可能会想：这是怎样的“魔鬼教育”？
在北京市第八中学（简称“北京八中”），这个俗称“少儿班”的超常教育实验班已经坚持探索了３０年。４年学完８年的课程，少儿班是不是“疯狂压缩课程”？老师们是不是夜以继日搞“题海战术”？这些“天才少年”又是如何选拔出来的？带着这些疑问，“中国网事”记者日前探访了北京八中少儿班。
不是“拼命灌输”，而是他们“吃不饱”
少儿班一年级，相当于常规学制小学五、六年级。
在一堂看似普通的语文课上，语文老师从《资治通鉴》里选了一则古文《孙权劝学》，标点符号都去掉了，“谁来给大家通读一遍？”
已经预习过的学生纷纷举手，一位男生略带磕绊地读完了这篇古文，努力注意着读音和断句。读完了，老师开始让全班同学给他“挑错”，允许反驳。大家争先恐后。
纠完错，老师不直接讲解古文，而是要求同学们就不懂的地方提问，并请其他同学回答。除非到了都答不上来或者出现争议的时候，老师才略微点拨一下，一堂课几十个问题基本都是同学们互问互答。此起彼伏的讨论声中，下课铃声响起，大家的问题全部都解决了。
布置课后作业，不是让大家背诵古文、记住通假字、词语含义，而是写一篇文章，谈谈对这篇古文的主角——三国名将吕蒙的看法。
“老师，您的节奏是不是太快了？孩子们能掌握相应的知识点吗？”记者课后疑惑地问。
语文老师笑答：“不会，这些孩子思维非常敏捷，学习能力很强，都习惯了这样的节奏。而且下节课课前我会花几分钟测试他们对这节课掌握的情况，一般没有问题。”
“的确有不了解的人就我们少儿班的教学产生疑问，说授课是不是像压缩饼干一样灌输知识点？其实，学生个体的智商、学习能力等方面是存在差异的，这些孩子，属于智力超常儿童，具有比常人更快速、更高效的学习能力，上少儿班之前，他们经常是‘上课吃不饱’。”北京八中相关负责人说，“我们创办少儿班，恰恰是尊重了这种差异性，因材施教，充分调动了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力，促进其更好地成长。”
北京师范大学心理学院院长刘嘉介绍说，来自行为学和脑认知成像的心理学的研究表明，超常儿童在认知能力、神经结构与功能等方面，都显著区别于普通儿童，属于特殊的群体，需要特殊的教育。而且，已经有脑成像研究表明，北京八中的超常教育有严格的科学依据：在１０岁至１５岁时对超常儿童进行鉴别和培养，是超常儿童脑力资源的最优开发时期。在国内的现实研究中，以前很多这样的孩子因为没有及时予以区分，常常被认为是“问题儿童”“课堂捣乱分子”，其实是因为他们的学习和领悟能力超出了同龄人，在普通的课堂上早已经“吃不饱”了。
不是“高强度压缩”，而是真正体智结合
少儿班是不是有什么特殊教材？其实不然，他们的教材和北京市大部分中学生一样，只是老师们根据这些学生的特点，对教材内容和知识点进行了打通、融合。
“提速的方法，一靠学生自主学习，二靠老师打通知识体系提纲挈领地教学。”一名数学老师说，我打通了初中、高中的数学内容，带着孩子们做研究式学习。
在课程设置上，少儿班和普通班级的一个最大区别是开设了一门“自然体育课”——每周用半天上课时间进行户外活动。
“从上课时间上来说，虽然文化课的时间被压缩到一般学生的５０％左右，但体育课的课时却和普通学制８年的总课时相当。”少儿班课程的开拓者、北京八中少儿班的原负责人赵老师说，少儿班一直注重把体育和道德、品格教育放在同等位置。
在“自然体育课”的一本教学记录上，记者看到了１１公里远足、１０００米游泳、冒雨爬山、集体划船、８米跳板等活动项目。赵老师介绍说，孩子在体育锻炼中获得的毅力和耐力，可以在学习中得到体现。北京八中２０１３年对历届学生资料的整理发现，少儿班毕业生的身高、体重等身体机能的平均值，略高于同龄的北京市区少年。
一名学生家长说：“原本我们觉得有点不可思议，课程由８年压缩到４年，每周还有一个下午的体育活动，孩子将来能考上大学吗？后来证明，孩子不仅学习热情高、学习能力增强，体格成长也很快。”两年后，这名家长因为工作原因把孩子带到了英国，经过测评后，孩子在英国进入了相当于高二阶段的学习，１４岁时考取牛津大学。
不是高分掐尖，而是因材选材
即使是“天才”，伯乐又是谁呢？少儿班的学生，是如何选出来的？如何保障公开、公平？
１９８４年，北京八中成为北京市全面实行教育改革的试点校，为研究和解决一部分超常儿童上课“吃不饱”的问题，在北京市教委批准和支持下，创办了超常教育实验班，探索为他们提供合适的教育。从１９８５年起，北京八中坚持“精耕细作”的培养方法，每年只招收３０人左右。
北京八中校长王俊成介绍说，近年来，北京八中少儿班的报考人数基本稳定在２０００人左右。为了从中选择３０余名学生，北京八中形成了一套包括学科知识点、思维能力和综合素质相结合的考察方法，共经过三轮考察：初试、复试、试读。前两个步骤包括十八项智力题、学业水平、个性测试，具体涉及语文、数学、英语等科目的内容和思维能力的考察。试读阶段是住校一周左右，全封闭，考察学生在听课、自学、个性品质等方面的综合能力，选出适合实验班教育的学生。
“我们绝不是唯分数论，而是希望尽量科学地选拔出一些适合超常教育的少年，为他们提供适合的教育方式。”王俊成说，这些孩子如果在普通班接受教育，可能会因为“进度慢”而注意力涣散，甚至因为重复式的强化习题丧失了学习兴趣。
数据显示，自１９８５年至２０１４年，少儿班共招收了２１个实验班（前１０届是隔年招生，从第１１届起连年招生），录取了６７０余名学生，如今已有１７个班毕业。从高考成绩上看，有９届还超过了当年北京市高考平均分最高的学校，近四年连年如此。
这些孩子绝大部分都被培养成“少年大学生”，２０岁左右已经获得硕士、博士学位，也较早开始了职业生涯。以第一届毕业的３３名学生为例，有１９人在金融、计算机、通讯等领域从事科技研发工作，９人在国内外大学或研究机构担任教授或研究员，５人成为建筑设计师、医生。
毕业于北京大学数学系的一名少儿班毕业生说，自己小学三、四年级时，因为学会知识很快，总觉得学校的课越来越没意思，上了北京八中少儿班后，才感受到了“有活力的学习”，学业负担没有以前小学同学们累，体育课还比他们多，而且少儿班同学相互促进的场能效应也很大，“那一段岁月每次回想起都是阳光灿烂”。
“是花朵，可以开得艳丽，是草木，可以长得茂盛。最适合的教育才是有质量的教育。”王俊成说，孩子们来到少儿班不是“拔苗助长”，而是“给一些特殊的种子提供适合的土壤”。
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发表于 2015-5-21 19:48
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