3、
我对作文教学的愚见。
我担任过小学一年级到初中三年级全部学期的语文教学,一直热衷于语文教学(包括作文教学)的变革。我认为学生作文水平的提高,主要得益于专门的作文学习之外;教师作文教学取得的成绩,也主要获益于专门的作文指导之外。我认为提高学生作文水平最重要、最有力的东西,是阅读,包括课内阅读和课外阅读;其次是他们的生活。学生在大脑中必须要有足够的语言文学存贮,并能把它们运用于表达自己的生活。因此,要提高学生的作文水平,必须抓好阅读教学,特别是教科书中的课文教学。
阅读教学是不是应该增加较多的作文指导?不是的。阅读教学走正步就行。有教师说:我对阅读教学很重视,可学生的作文就是不行。实际上,学生作文水平的提高是缓慢的,急不得的。阅读和写作本来有着天然的关联,都是关于文章的,一个重理解,一个重创作。阅读教学涉及体会作者的创作和指导学生的创作,因此,不是要我们在阅读教学中增加作文指导,而是现在不少人的阅读教学忽视了对创作(包括写作)的指导。
另外,我发现有的教师确实是重视阅读教学,到他的阅读教学,在我看来,是有一些问题的。
现在的阅读教学主要存在以下问题:一、教师低年级讲得太少太浅,高年级讲得太多太细,而学生思考严重不足。教学最重要的活动是学生的思考,思考才能掌握,思考才能把别人的东西变成自己的东西。二、教学割裂。把课文分成拼音、字词、句子等,分开来讲。不是这些不能讲,是应该把它们尽量放在文章教学的整体中去。这有差别吗?差别可大了。三、重知识轻能力。重视语文知识的掌握,而对学生理解和创造能力重视不够。四、朗读教学没有真正的重视。五、背诵课文偏重古诗文,对现代文重视不够。中国古代几千年一直重视朗读和背诵是有道理的,写文章不光要有生活,还要有语言文学的材料。整篇整篇文章的朗读和背诵,不仅有助学生用词造句,对他们写文章的立意、选材、布局谋篇等都是有好处的。
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