钱学森世纪之问最大调整:怎样识别巨大创新潜质人才?

yili

在第11世界比较教育学术大会上的学术交流发言
https://m.doc88.com/p-7364272722075.html
关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案 https://mp.weixin.qq.com/s/s32JRMBRgAngPz-Podv51A
“钱学森之问”最大的挑战是，如何识别并招入具有巨大创新潜质的人才，清华钱班总结出了5个维度的测评体系用于钱班招生、本科培养和毕业后的长期追踪。
这5个维度分别是内生动力、开放性、坚毅力、智慧、领导力。
https://m.toutiao.com/i6910805173518467591/?traffic_source=CS1114&in_ogs=4&utm_source=
发现人才的途径:
全民普及教育+自主学习和实践+宽基础活模块+自由选择组合+宽进严出＝>独立思考+互助合作

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标题应该更正为:
钱学森世纪之问最大挑战:怎样识别具有巨大创新潜质的人才?

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*西安初中历史教学资料/拓展阅读:向导教学法https://m.doc88.com/p-6902032313043.html?r=1
教育厅通知“课堂教育革命”，新课程标准要求教师积极创造求知教学环境，激发学生自主主动学习内生动力，在辅导学生自学独立思考的基础上，展开生生和师生互动交流、质疑、合作探索活动，达到举一反三、融会贯通、联系实际、知行合一，批判地继承间接知识培养创新意识和实践能力的教学目标。  

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回忆半个多世纪的艰难曲折，我主要做了三件事：
  1、1988-1992在江苏组织“向导教学法”实验，提出“学生为主体教师为向导”新教育指导思想，各地自发应用逐步走向教育主流；
    2、1996-2005提出新型半工半读自力求学普及职业技术教育，2005.10.28国务院决定“全国半工半读试点”；
  3、2005.11-发起秦巴山区科教扶贫，科教扶贫成为2020精准扶贫攻坚根本策略。              
             2018.11.8撰写两会提案和实验方案设计，启动第四件事的传播和上达，希望群策群力集思广益促成人类教育多样性个性化的思想解放广阔美好愿景的实现。如次:
          关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案
            ——关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”的提案
https://mp.weixin.qq.com/s/s32JRMBRgAngPz-Podv51A
            振兴中华我们要同心同德群策群力完美回答钱学森世纪之问
https://www.meipian9.cn/3zm20nj5?share_depth=2

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清华教授吴国盛:谈基础研究与原始创新
http://xycq.online/forum/viewthread.php?tid=309661&pid=4096736&page=1&extra=page%3D1#pid4096736
           目前这种死记硬背、单纯记忆和服从型的教育方式需要加快改革，郑也夫老师有一句话我觉得讲得特别好，他说：“拉磨一年，终生无缘千里马。”
          千里马必须在自由辽阔的境地中才能充分发挥自己的能力，而拉磨的那些驴、骡子从事的是比较单纯的简单劳动，现在我们的教育就有这样一种可怕的趋势，力图把孩子们都变成骡子、驴，不让他们成为千里马。
           郑老师还有一个预言，他说：“凡是在中国接受过初等教育和大学教育的学生，将来都不可能成为原创性的科学家。”
         尽管这个说法可能有些惊悚，但背后折射的问题，我认为是非常严重的。

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爱因斯坦到3岁才会说话 爱迪生12岁还不会阅读https://www.chinanews.com.cn/cul/news/2010/04-23/2243993.shtml
宽容的多样化的可选择的学校，才会容纳爱因斯坦和爱迪生这样发育迟缓的天才，不会埋没混迹于街巷或者穷乡僻壤村舍闪耀若明若暗智慧的孩子。

辣子不辣

老乡，我也是南郑的

yili

辣子不辣 发表于 2023-3-15 20:41
老乡，我也是南郑的

谢谢参与讨论现代教育问题

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《教育导报》：教师主导模式再思考
http://jydb.scedumedia.com/DocumentElectronic/m-doc-4136.html
教师向导是最好的选择。教师给学生施以必要的帮助，激励、诱导、启发、评价、回馈和调整，积极为学生主动学习发挥向导服务作用，有利于充分发掘和培养学生潜在的能力。在新的教学模式下，教师辅导学生自学，相机点拨，启而不发，让学生独立思考，积极探索，展开丰富联想，主动开展互助学习活动。学生在主动学习活动中，在分析、归纳和推理过程中，在辨别正确和错误的争论中，在质疑问难中，让辩证思维在实践中不断内化，塑造创新创造等品格。

yili

奇才、天才和教育问题
生物遗传，同时基因具有“保守”和“变异”，“保守”继承种群的共同性，“变异”是种群的（环境变化）适应性（发展）需要。
“保守”和“变异”，都接受环境变化的选择，遵循“物竞天择适者生存”法则，物种因此进化。
生物器官和外形的畸形，是可见的基因“变异”。某些无外形变化的变异，特别是大脑组织和功能的“变异”，就成为人的潜在素质或称“个性”。
所以，教育不能搞一刀切、标准化，“潜在能力”和“个性”感官难于探知，甚至自身也无感觉。只有在多种环境，自主反复实践体验中，得以表现和感知，个性与环境产生耦合或共振，鸡立鹤群或别开生面。
生物的“变异”，大多数不适应环境或发展需要，所以外在可见的畸形器官都被视为病态，生物的进化是十分缓慢渐进的。
不可见的“变异”，对生物而言也有“有利”和“不利”之分，也只能在反复生存实践中，得以表现和扬弃。比如，腺体功能的亢进就成为疾病，超强的记忆功能就叫才能，或称“特异功能”。
特异功能，如视觉有百步穿杨的功能，嗅觉细胞特别发达，形象记忆特别牢固，超大数据心算快捷等等，都具有科学研究和利用价值，可谓天下奇才。
很明显，这种“奇才”，是人的遗传“变异”的生理先天潜在素质，特殊机遇的发现和表达，是不可迁移和复制的。
有人把特异功能的卓越表现，称作“天才”甚至“爱因斯坦的大脑”，是不合适的。因为，“天才”一般是指在某个领域或方面做出巨大贡献的人物，在社会实践中通过艰苦卓绝的科学实验或社会活动取得非凡业绩的评价。
那么，怎样发掘人的潜在素质，发现和培养钱学森世纪之问提出的杰出人才呢？对此，我们多年思考和研究，提出了现代学校教育整体改革的新设想。
钱学森世纪之问最大挑战:怎样识别巨大创新潜质人才?
www.mala.cn/thread-16334271-1-1.html
发现人才的途径:
全民普及教育+自主学习和实践+宽基础活模块+自由选择组合+宽进严出＝>独立思考+互助合作