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这位人大代表的建议，代表了当下社会一些人的看法，"英语学习是有必要的，但是没必要占用那么长的时间，重视到甚至有点畸形的程度"；"改革英语教学方法，不再以考高分为唯一目的，而是以口语对话、生活运用为主。"
第一种想法代表了一些家长的意见，中国人学好中文是重点，英语会一点就行，让孩子花那么多时间学不划算。第二种似乎批评的是应试教育，考僵硬的题型太机械了，英语是语言，就要多用，多练习口语。
我看到朋友圈有不少人转发了教育部的答复，认为教育部的表态有一种责任心。教育部的答复表达了两层意思。
第一层是回应课时问题，"中小学外语课时占比6%-8%，明显低于语文、数学、体育、艺术等学科"，意思是恐怕不可能继续降低。
同时，教育部指出，按照2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确规定保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，分值不变——那些指望近期不考英语的家长，也不用再纠结了。
最近几年，网络上的确出现了一种淡化英语教育的呼声，这也是有关教育改革的重要话题之一。它让一些人感到兴奋，因为多学语文，似乎更有助于弘扬传统文化；而英语是外国人的语言，且现在既然已经有翻译软件了，就更不用学了。社交媒体也不时有淡化英语的事情出现，有的城市开始减少中小学英语的学习时间，取消一些英语考试，进而有人提出要在高考中取消英语。
但是，"淡化或者排斥英语"的想法，本身存在着一定的偏见和执拗。比如，把对英语的质疑换成数学，那些句式也同样成立：数学占用太多时间了，即便是大学毕业生，能用到数学的也不到10%，大量时间都浪费了。我就是一个例子，从小到大数学都很糟糕，但也没有影响工作和生活。
但我们没听到多少人质疑数学，却有不少人"淡化英语"。这背后应该说有复杂的心态：有对教育公平的考量（乡村的英语学习条件远不如城市），也关乎对教育功用的迷思（学什么才是有用的），但也流露了一种自满的情绪：中国人就是要使用方块字，为什么要花时间学习别人的语言？这个问题，关乎到我们应该如何看待世界。
中国的经济体量达到了世界第二的位置，让人想起几十年前的近邻日本。上世纪70年代，日本经济腾飞，在诸多领域挑战美国，从事日本研究的傅高义（后来成为著名汉学家）写了一本书《日本第一》。这本书在日本成为超级畅销书，出版社在封面上印的是英语而不是日语，似乎暗示读者，这是美国人写的，"美国人说我们是第一呢"。用我们今天的眼光来看，这真是一种自卑的心理。
当时，傅高义到日本全国各地签售，在电视上做访谈，交流语言都是英语，说明日本人的英语相当普及。说到日本人说英语，很多中国人嘲笑日本人的英语口音浓重，但日本通过国民教育强化英语学习，确实使普通日本人的英语水平提高了。东京、大阪、京都这些热门城市不必说，你在日本小城市旅行，走进一家咖啡馆，也可以用英语简单交流和点单。
但是，学习英语并没有让日本的主体性"沦丧"，日本文化依然是一种非常独特的文化。很多日本品牌在走向世界的时候，也给自己取了英文名字，这也没有影响"日本制造"的声誉，伤害到其日本特色，相反，西方反而出现了像傅高义这样追捧日本文化的浪潮。
英语作为一种通用语言，是当今世界普及性的工具语言，这是我们面对的现实。不管你来自欧洲或者亚洲其他地方，都可以用英语基本交流。当今的世界，你中有我，我中有你。前两天还看到一段视频，一位大叔在呼吁大家学英语，他说英语其实是"有用"的学科，一个蓝翔技校学挖掘机的，如果英语水平可以，到美国务工，时薪可能比教授还高。
我们无法真的杜绝英语。即便"最后只有10%的人用得着英语"，我们也无法在初中的时候确定哪些孩子才属于这10%。另外，我们也必须认识到，正如同日本的故事一样，学习英语不会伤害中国人的"文化自信"。
教育部在答复时专门提到了学习英语的作用，"培养学生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力"。在这其中，"沟通能力"突出的是英语的实际作用，"国际视野"是对一个人的提升，而"培养学生中国情怀"——我想是指学英语，不仅不伤害中国文化，反而会让中国人更爱国。
实际上，一个人真正懂得"中国情怀"，可能是在他走出国门的时候。这就如同你只有离开家乡，才能更明白"故乡"一样。学好英语，也有利于汉语与中国传统文化更好地走向世界；那些最优秀的中国传统文化推广者，往往也精通外语，比如梁思成和林徽因。
改革开放40年，中国几代人通过学习英语走出国门，这是和世界融合的过程，同时也是汉语走向世界的40年，国外学习汉语的人从来没有像今天这么多。正是在这个意义上，教育部的表态，给大家吃了一颗定心丸：让你的孩子继续学习英语吧，因为中国和世界相融的大趋势不会改变。
语文的课时占比20%-22%，英语占比6%-8%，但两者高考分数是一样的，那么问题其实可能是"如何更好地学习英语。"
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发表于 2022-9-30 04:33
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