企业家与教育家连手：一场高等教育范式的实验拉开帷幕

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王树国的教学计划惊呆了曹德旺：一场高等教育范式的实验拉开帷幕
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         3月11日，福耀科技大学官网发布了福耀科技大学正式获教育部批准设立的消息。信息显示，王树国任福耀科技大学首任校长。

　　王树国出生于1958年10月，2002年任哈尔滨工业大学校长；2014年4月任西安交通大学党委常委、校长，2017年5月任西安交通大学党委副书记、校长，2024年3月卸任。

一、教育加速器：25岁博士毕业的“疯狂”构想

王树国在福耀科技大学提出的“本硕博贯通培养计划”，直接击穿了传统中国高等教育的培养周期。根据该计划，学生通过“3年本科+2年硕士+3年博士”的紧凑学制，最快可在25岁获得博士学位，较常规培养路径缩短5年以上。这一设计基于他对“创新黄金周期”的洞察——科学研究表明，人类创造力在25-35岁达到巅峰，而传统博士毕业年龄普遍超过30岁，导致学术成果产出与创新能力高峰错位。

曹德旺初次听闻此计划时坦言“压力巨大”。这位以务实著称的实业家，曾对标斯坦福大学提出办学目标，但王树国的“教育加速器”方案仍超出其想象。在央视镜头前，曹德旺连用三次“压力”表达复杂心情：“把孩子交到你手上，几代人的期望都在这里”。这种压力既源于对教育质量的担忧，也暗含对创新模式的期待。

二、双重革命：从标准化到个性化的范式跃迁

福耀科技大学的培养体系暗藏双重颠覆性：

1. 知识传授逻辑重构：取消传统院系壁垒，设立“基础教学部+六大产业学院”的矩阵结构。每个学生配备独立培养方案，允许跨领域组合课程，例如“材料科学+人工智能”“车辆工程+数字经济”等交叉方向。

2. 评价体系革新：采用“双导师动态考核制”。学术导师负责理论教学与论文指导，产业导师则从福耀等合作企业选派，直接对接实验室成果转化。学生每年需完成至少2个产业化项目，论文替代机制允许用专利或创业成果置换部分学分。

这种模式让曹德旺既兴奋又忐忑。他在集团年会上直言：“对标斯坦福不是复制模式，而是创造属于中国制造业的学术-产业共同体”。数据显示，福耀已与全球120家智能制造企业签订人才共育协议，确保70%研究生拥有境外交流机会。

三、破局者联盟：企业家的魄力与教育家的理想

王树国与曹德旺的组合堪称中国高教史的特殊案例。前者是深耕机器人领域40年的学者，曾掌舵哈工大、西交大两所顶尖工科院校；后者是全球“玻璃大王”，却将百亿身家投入非营利性大学。两人合作的深层逻辑在于：

资金模式突破：河仁慈善基金会每年注资5亿元，十年内不动用学费收入，通过公募基金会实现财政独立。

治理结构创新：实行“理事会领导下的校长负责制”，王树国同时担任福耀高等研究院院长，打通基础研究与应用开发的决策链路。

更具象征意义的是薪酬体系设计。王树国以“义务工作者”身份零薪酬任职，教师薪资对标国内顶尖高校但实施“成果对赌”——基础年薪仅占60%，剩余部分与产业化成果挂钩。这种“教育家+企业家”的共治模式，或许正是破解“高校行政化”困局的试验性答案。

四、生死赌局：理想主义背后的三重挑战

尽管蓝图宏伟，福耀科大的创新之路仍面临现实拷问：

1. 生源争夺战：首批4个本科专业（计算机、智能制造、车辆工程、材料科学）虽精准对接产业需求，但招生标准对标国内前5%高校，与清北复交等顶尖学府的竞争不可避免。

2. 师资供给侧改革：全球招聘的科学家需签署“学术成果三年转化协议”，这在强调自由探索的基础研究领域可能引发争议。

3. 制度性排斥风险：民办高校在科研项目申报、博士点审批等方面仍处弱势，王树国寄望的“本硕博贯通授权”尚未完全落地。

曹德旺对此的回应颇具哲学意味：“做难而正确的事，压力本就是创新的燃料。”福耀科大已启动“破壁计划”，联合厦门大学、同济大学开展硕士联培，试图通过迂回策略突破体制壁垒。


结语：中国高教的“特斯拉时刻”

王树国的教学计划，本质上是一场针对“钱学森之问”的激进实验。当68岁的教育家将人生最后一场豪赌押注在25岁博士培养体系，当79岁的企业家以百亿身家浇筑理想主义丰碑，这场实验早已超越个体情怀，直指中国高等教育的深层结构性矛盾。

正如校训“敬天爱人，止于至善”所昭示的——福耀科大或许成不了第二个斯坦福，但它注定会成为丈量中国教育改革勇气的一把标尺。在曹德旺与王树国共同书写的这份答卷上，最具启示性的或许不是答案本身，而是提出问题的方式：当我们谈论“世界一流大学”时，是否也该重新定义“一流”的标准？

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征询有志于现代教育研究实验高校和教科研机构友好合作
https://sq.k12.com.cn/discuz/thread-732842-1-1.html
我主要做了三件事：
1、1988-1992在江苏组织“向导教学法”实验，提出“学生为主体教师为向导”新教育指导思想，各地自发应用逐步走向教育主流；
2、1996-2005提出新型半工半读自力求学普及职业技术教育，2005.10.28国务院决定“全国半工半读试点”；
3、2005.11-发起秦巴山区科教扶贫，科教扶贫成为2020精准扶贫攻坚根本策略。
今年逾古稀，在向导教育学领域，提出“夸美纽斯班级教学制与师生自主学习自选在校学习和社会实践/学年三段分期连续教学宽进严出新学制”，力促学校多样化和学术自由化教育，建设民主管理科学决策新校园，实现“百花齐放，百家争鸣”教育理想。
1997山东烟台召开全国中小学素质教育经验交流会，李岚清副总理号召全国推进素质教育改革。 扬州石化厂徐官保老同志热心把1992洪泽撰写《向导教学法初探》实验报告，亲自送交江苏石油勘探局秦顺亭局长。
秦局长看了报告惊讶地说：“国务院刚刚号召开展素质教育，你们早就搞出来了？”然后他做出批示：“请予支持。”
于是，1998返回洪泽石油教育基地，制订《向导教育实验方案》，因为观念超前各部门配合滞后，项目计划孤掌难鸣艰难推进。
现代教育思想的实质，就是实事求是解放思想，让青少年做学习主人，长大成为推动社会进步的时代的主人。
这就是马克思所论述的人的全面发展理论，为“人类解放事业”而奋斗，（无产阶级）只有解放全人类才能最后解放（无产阶级）自己。

附件：
教师须知：现代教育思想
https://uf9kyh.smartapps.baidu.com/pages/question/index?id=1728203236006631516&
向导教育实验方案https://mp.weixin.qq.com/s/lvtSLUM1TJdUWxpTq3ZIwg
振兴中华必须回答钱学森世纪之问
https://www.meipian.cn/3zm20nj5?mina_from=1
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

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培养天才的方法和秘诀
https://zhuanlan.zhihu.com/p/136182084?_refluxos=a10https://zhuanlan.zhihu.com/p/136182084?_refluxos=a10
振兴中华必须回答钱学森世纪之问，这是因为“钱学森之问”不仅是一个教育问题，更是关系到国家创新能力和科技发展的关键问题。钱学森之问的核心是：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？”12。

钱学森之问的背景和意义
钱学森之问是在2005年钱学森与国家领导人的谈话中提出的。钱学森指出，中国没有完全发展起来的一个重要原因是缺乏能够按照培养科学技术发明创造人才的模式办学的大学，缺乏独特的创新能力，导致难以培养出杰出人才23。这个问题不仅涉及教育领域，还关系到整个社会的创新能力和科技发展水平。

回答钱学森之问的具体措施和建议
教育改革：建立客观的科学的人才评估体系，设立命题型、思考型、实践型考试和研究生独立研究能力培养制度。改革教育模式，从知识型、技能型人才教育向创造型、发明型人才培养转变1。
文化氛围建设：建立“以人为本”的民族精神传统讲堂，形成创新的文化氛围，重视创造能力本身，而不仅仅是看重创造的财富1。
创业园建设：建立创业园的孵化器，提供创新课题与项目的实验室平台、资料检索平台等，增加创业成功率，形成发明家型企业家模式1。
学术道德和知识产权保护：健全学术道德的监督和知识产权的保护体制，确保创新项目的公平竞争和知识产权的保护1。
钱学森之问的历史影响和现实意义
钱学森之问引发了广泛的讨论和研究，成为推动中国教育改革和创新的重要动力。通过回答这个问题，可以促进教育体系的改革和创新，提升国家的整体创新能力和科技水平，从而推动国家的全面发展。