专家指出，功利之下教出来的中国孩子缺乏发展后劲
“我们的基础教育到底应该往哪个方向走？”因《天赋教育在美国》一书而引发的“培养创新型人才与美国天赋教育研讨会”日前在广州召开，与会的20多位专家、学者以及来自教学一线的校长、老师，围绕中国基础教育现状以及中国高考、素质教育等话题进行了热烈讨论。 天才教育关注指标结果 天赋教育强调挖掘潜力 中山大学副校长、博士生导师、李萍教授指出，天才教育关注的是结果，培养的这个人能不能成为一个天才，有一个很具体的衡量指标。天赋教育强调的是一个过程，这个天赋不是高别人一筹的东西，而是和别人不一样的方面，整个教育的过程，就是挖掘潜力的过程。
中西教育两个极端：一个标准化，一个启发式
中西教育是两个极端，是完全不同的教育理念。中国是一个标准化教育的国家，美国是一个启发式的教育。美国的幼儿园小孩想画画就去画画，想塑沙的就去塑沙，想做什么就做什么，而中国的小孩，什么时候吃饭，什么时候上厕所都是有固定的安排。陈香梅女士上次来中国曾经说过这样一句话：“中国的父母是最怕自己的小孩和别人的不一样，美国的父母是最怕自己的小孩和别人的一样。”
中国教育的出路：中西结合，恢复教育控制权 李萍直言：“我们明明知道这是不行的，但是回到角色上又这样做了，因为制度和体制决定你不能超越，就连局部的超越也很难，所以只能这样走。”李萍认为，我们用美国的教育理念，加上我们传统厚重的知识和传统的积累，就是中国教育的出路。 广州大学社科部副主任罗明星认为，中国教育的出路首先在于教育者恢复对教育的控制权。他指出，现在中国的评价体系就是考试，现在大学里的评价体系也越来越僵化，教师越来越丧失教育的自主权，丧失了教育的丰富性和多样性，也丧失了教育对学生的吸引。
中国教育最大的问题：把教育当成功利的手段 中山大学教育学院院长钟明华教授认为，中美教育价值观最重要的差异体现在：教育本身是为了什么？ 他指出，中国教育最大的问题就是，把教育当成功利的手段，没有对真理的追求。比如很多人学理科就是为了找个好工作，本身就是对教育的抹杀。中美教育的差异，就是对知识智慧真理的推崇，还是对实用的追求。我们的“标准答案”的评判体系过早地遮蔽了学生对未知世界的探索。 广州大学社科部副主任罗明星指出，由于中国的教育总是把小孩当成终极目标来考虑，而没有把小孩放在社会角色来考虑，所以当孩子成为规定目标，成全了父母的愿望之后，就不知道自己要干什么了。所以中国孩子缺乏发展的后劲。教育的资源像一块蛋糕，我们现在多数是盲目的拼命的竞争，所以家长、学生、老师都很痛苦。 广州市南武中学校长封耀明以一个中学校长的身份道出了最直接的感受。我们老师有很多很好的想法，但是根本做不到，这是迫于现实的限制。比如校长三年一调，经常搞标准化评估，各种各样的考试指标衡量，不但学生厌学，连教师也开始厌教。在中国，教育就变成了脱贫的手段，尤其是边远山区，在这样明显的功利目的下，我们只能在一切为高考服务的模式下进行教育。
一个形象的比喻：中国的教育像复印机 广东省中小学校长培训基地常务副主任肖建彬打了个形象的比喻，他说，中国的教育像复印机，一批一批的一代一代的复印人才，每个时代可能用的纸张不同，但是本质上没有不同。 现在教育的另一个弊端是，我们认为考试好的学生就是样样都好，考试不好的学生就样样不好，而美国教育却认为，即使是天赋班的学生也要扬长避短。“如果我们进到一个商店，不是只有一个转门，而是有很多个门，那我们的老师就可以做很多真正想做的事，而不是在一个专门的轨迹下做同样的事”。 与会一些小学老师纷纷表示，这次的研讨会让自己“深有感触”。
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发表于 2011-7-1 07:07
