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安岳县教育局是否“害人不浅”
安岳县教育局做过“好人好事”，但也干出过可能“害人不浅”的事。
一、全县统一评估初中各学科教学质量奖
质量评估，无可厚非。全县统一评估，大错特错。
全县100余所学校，各学校办学条件：如，距离县城远近、生源好坏、硬件设施配备情况、学生情况、家长情况、地区发展水平等，按照县、镇、乡、村，各级学校本身就差距悬殊、明显分化。也就是说，安岳县教育局搞的教学质量“统一评估”，“评估标准”全县是一致的，问题出在全县各个学校“办学条件”基础不一致、差异明显。这实际造成严重后果：评估不科学；对办学条件差尤其生源差的学校不公正；造成学校和教师急功近利，为获得声誉和质量奖，到处挖生源，初中就大搞应试教育，非法剥夺学生自由时间有尝或免费补课。
二、是否漏洞百出的干部选拔制度
学校、督导室、教育局，选拔领导干部过程，目前是校长和督导室向教育局推荐，接着教育局派人到学校考察，然后组织全校教职工对某一个职位的某一位候选人投票，最后教育局任命某一干部。这过程中是否漏洞百出？
三、是否尊重人才
学校、督导室、教育局等领导干部，“大多数”是“中师文凭”，工作后拿的“成人教育大学文凭”。不可否认，多数“老领导老干部”具备一定的领导素质，但是在当今世界知识大爆炸时代、崇尚科学技术时代、引领创新时代，教育系统“年轻干部”选拔中，我们学校、督导室、教育局的领导干部岗位，为什么不更多地启用“全日制大学文凭”的师范生。
受过大学教育、具备丰富的教育教学经验、扎实的管理能力的“大学师范生”，不是“人才”吗？难道教育系统，大多数“大学师范生”，能力素质都很差？难道有丰富的教育教学和管理经验的大学生不能胜任领导岗位？有没有尊重“知识人才”，是谁在“扼杀人才”？时代在进步，领导干部的知识、能力、素质、思想观念是否与时俱进。
四、大搞应试教育
安岳中、小学尤其是初中“应试教育”疯行，安岳县教育局、督导室、学校等部门却视而不见。实际上，全世界大多数国家都在提倡素质教育，中国大多数城市中、小学都在完善素质教育。“应试教育”、“素质教育”，究竟谁更能培养各类人才？
初中、小学的学生特点：生理发育不成熟，心智不成熟，学习兴趣不同，可塑性极强，存在个体差异，学生特长不同。素质教育，是尊重学生特点，科学培养学生形成学会学习、学会生活、学会生存等方面能力素质，培养德、智、体等全面发展，培养：成绩优异生“品学兼优、综合素质”；中等生“努力学习、多才多艺”，成绩落后生“改进学习方法，增强信心，发展特长”。而中、小学应试教育，“抢生源”，“唯分数论”，“题海战术”，“补课加班”，“分快慢班”，“分主科副科”，“学生排名次”，“优生当个宝差生是棵草”。应试教育，一搞就完蛋了，极其不尊重学生特点，搞一刀切，后果很严重：造成赶学生走独木桥，天天面对沉闷而单一的课本，很多能力、特长得不到发展。对于学习：造成成绩优异学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”；造成中等生“读死书，题一变一灵活就做不出来了，不利于高中学习”；造成差生“读不来书”、“不想读书”。总而言之，在初中、小学阶段，属于基础教育，不适合搞“应试教育”，它不符合学生年龄阶段特点。
在此，征求安岳县全体教师意见，是否要求教育局作出以下改革：
一、取消全县统一评估教学质量奖。推行县、镇、乡各级学校“划片区招生”，各个学校不得设置“快慢班”，不得劝退和驱逐成绩落后学生。对于有两个及以上班额的班级，各个学校内部进行教师评比，实行校内教学质量评估奖。对于只有一个班额的班级（主要是部分生源少的乡一级学校），全县统一设置评估标准，各学校参照标准进行评估。
二、科学分配全县各辖区职称名额。各学校职称评定依据参考：全县每年统一组织一次教师公共基础考试成绩占50%；全县统一组织的课堂竞赛（规范且民主）和校内质量奖共占30%；教龄占20%。
三、规范办学行为。禁止学校早中晚自习和寒暑假补课，作息时间“朝九晚五”的原则，不到时间不开、关校门。留守儿童，早晚可以集中安排到教室自习，由学校安排教师轮流看管。严格执行走读生制度，不得将走读生安排到学校寄宿，以便安排早晚自习课。
四、实施素质教育。
五、校内竞争选拔学校中层干部。述职、公开、竞争、民主、集体投票，任期三年。三年后，重新竞争、投票选拔。
六、学校制度合理，体现集体民主。合理分配学校领导层、班主任、科任教师绩效待遇。
七、公用经费来源的文件、公用经费各项开支明细的电子文档和票据，学校敢不敢公开、透明嘛，敢不敢接受教师集体监督嘛。
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发表于 2015-6-27 22:01
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发表于 2015-6-23 06:57
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