多媒体辅助教学在中学地理教学中的应用

小狸mm

在现代课程改革的教育教学形势下，多媒体辅助教学在教学中的应用，是现代地理教学的发展趋势，是不可避免甚至是不可替代的。它不仅是课程实施的技术手段，同时也是新型教学方式和教学方法的得力助手。多媒体辅助教学在中学地理教学中的应用具有很大的优势。多媒体辅助地理教学综合起来，主要有以下几大优势：
　　一、多媒体教学直观性好，可使教学变得生动、活泼而有趣味
　　多媒体辅助教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，使学生见其形、闻其声。它可以把过于宏观的地理事物变为中观的地理现象，也可以把微观的内容展现在学生面前；可以使遥不可及的地理现象拉近到学生面前，也可以使常态下学生见不到的地理现象搬到课堂上来；可以使动态的地理现象静止下来进行研究，也可以使原本动态而静止在书本上的地理内容活生生地动起来。总之，多媒体教学可使教学变得生动、直观而有趣味。
　　1、 能化静为动，形象直观。地理学科中有很多地理事物和现象处在不断的运动和变化中，这些过程或历时很长（如地壳的运动变化等）、或规模很大（如地球的运动等）、或眼不可见（如大气的运动等）。在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现教师的引导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如：在七年级地理上册的《板块的运动》课件里，我制作了多个动画（二维动画、三维动画、视频动画），把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等都变成动画显示，学生看后一目了然，使难以理解的地理现象变得形象、直观，印象深刻，达到了很好的教学效果。
　　2、 能化远为近，生动逼真。传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。在自制多媒体课件中适当插入AVI或MPG格式的视频影像，能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前，如火山爆发、地震、海底地形等，也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，让学生领略各种大自然的奇观，如宇宙空间、世界各地的风土人情等。例如，在《太阳系》课件里，以热字连接的方式插入了“太阳活动”、“九大行星的自转运动”、“月球漫步”、“太空实验室”、“登陆火星”、“木彗相撞”等视频片段，在上课过程中，不时把学生带到星光璀璨的太空遨游，对揭示宇宙的奥秘，提高学生对天文知识的了解和认识，都会产生宏观、生动的效果。 先发表，后收费，国家级期刊《中国教师》《中小学教育》《基础教育参考》面向广大教师们征集稿件，有稿请速投！咨询企鹅1324725251

二、 多媒体大容量、高密度的特点可以扩大教学的广度和深度
　　利用多媒体辅助教学，不但可以加大课堂密度，扩大教学的深度和广度，而且还可以加强教学重点、突破教学难点，提高课堂教学的质量和效率，减轻学生的负担，激发学生的学习积极性。
　　1、 能加大密度，提高效率。多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，所以利用多媒体辅助教学，可以将各种信息用文字、图形、图像、声音、动画、视频影像等各种媒体制作在课件里，上课时可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，无需一会儿写板书、一会儿挂图，既节省了教学时间又可以大大增加课堂信息容量，加大课堂教学的密度，提高课堂教学效率。例如《板块的运动》一节，如果用传统的教学方法，用一个课时就已经很紧了，若再用录像、模型等更是手忙脚乱了。我设计用计算机辅助教学，不但顺利完成教学内容，而且还可以复习巩固、当堂练习。
　　2、 能突出重点，突破难点。利用多媒体辅助教学，还可以加强教学重点、突破教学难点。在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其它教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而用多媒体课件辅助教学恰恰弥补了地图教学的不足之处，它通过影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容的重点和难点进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体，从而使学生获得丰富而直观的教学信息，教学的重点和难点就迎刃而解。
　　三、多媒体灵活的交互功能可充分激发学生的求知欲望
　　现在，绝大多数的学校已经接通了信息网，很多的学校也建立了自己的局域网 ——校园网，它为学校的教学、科研和管理提供了先进实用的计算机网络系统。多媒体的交互功能，可以实现人机对话，可以说是多媒体辅助教学的未来方向之一，是一种完全不同于传统课堂教学的新的教学模式。学生在计算机机房或多媒体教室，利用校园网上的教学课件进行自我学习和训练。这种教学设计创设问题，学生可以根据自己实际能力和水平选择问题和解决问题，进行自控学习。对学生的完成情况，计算机可立即反馈，判断正误，在学生回答不正确的情况下，计算机可以指出具体错误发生的地方。这种方式，使学生在解决问题的过程中学习，更符合心理学、教育学的基本原则，特别能激发学生学习的积极性，让每一个学生都真正参与，在开发学生智力的同时，调动学生的非智力因素，充分发挥学生的主动性和创造性，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，也是实现因材施教，照顾学生个别差异的重要而有效的途径。
　　总之，多媒体辅助教学在中学地理教学中的应用具有很大的优势：它直观性好，可使教学变得生动、活泼而有趣味；它大容量、高密度的特点可以扩大教学的广度和深度；它灵活的交互功能可充分激发学生的求知欲望；它还可以集中教师的智慧与经验，使教学内容更加规范有序。件购置费用昂贵，课件制作花费大量的时间和精力，操作需要进行培训，技术维护工作量大等。实际上各种教学手段没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对的表现出其优势。只有把各种教学手段有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥媒体的特殊作用。我们没有必要在任何内容、任何条件的课堂教学过程中都必须用到多媒体技术。地理教师在教学过程中应把多媒体技术和传统教学手段结合起来，才能取得好的教学效果！