如何让语文课堂充满生命的活力

董老师2015

      新课改强调学生是学习的主人，语文课堂应该是富有生命力和人文关怀的鲜活课堂。本文以新课程标准理念为指导，以学生为主体，从激发学生兴趣出发，探讨了精心设计导入环节，组织形式多样的教学活动，在教学中尊重学生、鼓励学生，让学生敢于参与、乐于参与课堂活动，引导学生在课堂中真正地动起来、活起来。

　　在新课改的大背景下，语文教学的组织和活动要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。实施愉快教学，创新教学，使学生兴趣盎然，积极主动地参与到课堂中，才能真正使语文课堂活起来。下面谈谈自己的一些粗浅看法。

　　一、从导入环节开始，激活学生的兴趣和求知欲望

　　语文教学是一门艺术，导入环节便是其中的序幕。精彩的导入能牢牢地吸引学生，迅速地激活学生的兴趣和求知欲望。小学语文教材中节选的文章丰富多彩、风格各异，我们要依据课文特点和学生的实际需求，设计灵活多样的导入方式。自然的谈话式导入、多媒体情境式导入、讲故事导入、复习提问式导入、悬念式导入、猜谜语导入、游戏式导入等等，只要符合学生的心理特点，与教材内容紧密相关，能激发学生好奇心和求知欲的都是成功的导入。

　　例如，在给一年级学生讲《小松树和大松树》时，用简笔画在黑板上画一座大山吸引学生：“同学们，你们看，这是什么？”“在这座大山里，一棵小松树和大松树之间发生了一件事，今天我们就一起来学习这个寓言故事。”学生都带着强烈的好奇心想知道课文中的故事，迫不及待地拿起书读起来。

　　二、尊重学生、鼓励学生，让学生敢于参与课堂活动，《中国教师》《语文天地》等下半年火热征稿中，欢迎荐稿！咨询企鹅1324725251

　　新课程理念倡导学生积极、主动、自主的学习。但是实际情况是，学生害怕自己提的问题不正确而遭到老师的训斥，或是担心多余的问题会引来同学的嘲笑，而最后都选择了沉默。其实对于同一个问题，每个人站在不同的立场，从不同的角度看问题，得到的答案也就不同。学生也是有独立的思想的，他们有自己的独特想法和见解，有时甚至超乎我们成人的想象。

　　作为教师，我们不能以自己的权威而压抑了学生的观点。教学中，我们要尊重学生、鼓励学生，以赞赏和表扬来代替训斥和嘲笑，对学生的努力和成功多给予肯定和激励，不要吝啬我们赏识的语言，爱抚的动作。我们教师在学生心底的地位是其他人无法取代的，也许不经意的一个肯定的眼神、一个拥抱、一个微笑，都会成为学生积极参与课堂活动的动力。例如鼓励学生：“把你的想法大胆说出来，老师相信你一定有自己独到的见解，让我们一起分享，好吗？”学生没有了心理压力，就会很轻松地融入课堂，说出自己的想法。所以很多时候，我们教师要多给学生打气，给他们信心。

　　三、组织形式多样的教学活动，让学生乐于参与课堂活动

　　单一的教师讲、学生听的授课模式，肯定会让小学生感到枯燥和乏味。组织形式多样的教学活动，能够调动学生的热情，感受活动带来的快乐，让学生乐于参与课堂活动。在活动中积累写作素材，提高学生的口语表达能力，充分享受课堂的快乐，大大提高了课堂效率。

　　1.以表演形式拓展课文内容

　　语文教材中有很多适合表演的课文，有效地利用表演形式，营造表演气氛，可提高学生运用语文进行交际的能力。让学生在玩中学，学中玩，使语文课堂充满乐趣。例如让三年级的学生表演课本剧《三袋麦子》。提前给学生准备好各种动物的头饰、拐杖、三袋麦子、音乐等道具，让学生扮演土地爷爷、小猪、小猴、小牛等角色，学生在生动丰趣地表演中，明白了什么是憨厚、节约和聪明能干的含义，深刻领悟到只有播种才有收获的道理。

　　2.以游戏情境增加学习乐趣

　　小学生天性好动、爱玩。游戏对他们来说有很大的吸引力。将语文教学与生动有趣的游戏形式相结合，寓教于乐，使枯燥、机械的认字、识词、句型学习变得生动、活泼、趣味无穷。学生在游戏中，学习了语文知识，享受到游戏带来的快乐，充分发挥了创造力。精心设计安排一些猜谜语、急转弯、绕口令、幽默的笑话、故事等等，让学生学在其中，乐在其中，其乐融融。例如在教低年级学生识字时，他们往往容易疲劳，注意力也容易分散，安排抓小辫的游戏（同桌之间互相抽查），可以帮助学生解除疲劳，增加学习的乐趣。

　　3.以竞赛活动增强竞争意识

　　小学生都有争强好胜的心理。将学生喜闻乐见的竞赛活动引入到语文教学中，能使学生积极主动地参与到学习活动中。同时给予学生适当的奖励，例如五角星、小红花等，使学生提高参与兴趣，增强竞争意识。

　　4.从小组合作学习中取长补短 。先发表 ，后收费，可加急，可提供国家级、省级、核心等多种期刊，主编挂名、国家级课题均可操作！咨询企鹅1324725251董老师

　　教师作为教学活动的组织者和引导者，要组织好学生之间，师生之间的多边活动。多引导学生动口说一说、读一读，动手画一画，动脑想一想，或者在小组内议一议、说一说。调动学生多种感官参与课堂活动，使教学变得生机勃勃，充满活力。例如教五年学级生《伊索寓言》一课时，在《狐狸和葡萄》故事的学习时，让学生小组学习，合作讨论：“狐狸能想到哪些方法去够葡萄？‘白费劲’说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？”等问题，以这种形式，学生能够毫无顾忌，畅所欲言，小伙伴之间互相启发，相互补充，取长补短。

　　总之，作为小学语文教师，只有充分尊重学生的主体地位，不断地优化教学过程，想方设法地让学生动起来，课堂活起来，才能真正地让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、融入智慧、生成智慧。