敢问西昌市教育的出路在哪里？

适者生存，教育也是一样。

如果说一个校长有那么大的能力干涉教育系统，那只能说教育系统出问题了，凉山应该反思教育改革，而不是把矛头对着一个校长和一个刚刚兴起的学校。

fagemyjs

楼主问得很好！西昌教育的出路在哪里？可以肯定的告诉你：西昌教育的出路肯定不是在对外闭关锁国、不学无术，对内妄自尊大，只追求分数和金钱上。
在新时代下，教育已经不再是唯师道尊严了！教育还必须有服务意识，有创新意识，有开拓意识！
庄校长是凉山教育届的骄傲！她在公办学校为凉山教育呕心沥血大半辈子，现在退下来本可安享晚年，但她为了凉山教育的发展，为了广大攀西学子的成人成才，委屈自己到攀西南山支持教育的发展。居然有人对庄校长进行污蔑，这着实是凉山教育发展的悲哀！
南山中学响应中央关于教育均衡化政策，情系民族地区，派出精兵强将实打实的来凉山合作办学，受到攀西地区社会各届和广大学生、家长的厚爱与支持，一些人还发信息要求各学校只能接待西昌本地学校。这是公然对抗国家政策，这是教育的自私与狭隘，这是很不利于西昌乃至整个凉山教育的发展的。

fagemyjs

“作为一名曾经在西昌教育战线工作过的老干部，不为西昌教育着想，反而为了个人利益，做出损害西昌教育进步的事，教育部门是否该管一管？”
    楼主：你说人家庄校长为个人利益，做出损害西昌教育进步的事。请问庄校长到德昌工作就是损害西昌的教育？那国家每年那么多东部的人才到西部支援不成了损害东部事业的发展了？我看教育部门倒是该管管你这种自私狭隘思想，管管你这种不思进取的思想吧。

fagemyjs

我听过庄校长几次谈话，她服务教育，做教育就是做服务的思想深深地打动了我，我想正是因为她的这种服务思想，所以才在西昌有那么大的成绩的声望！

fagemyjs

凉山的教育要发展，需要鲢鱼效应了！有楼主这样的观点正说明了南山这条鲢鱼起到应有的作用了。

教育是没有地域界限的，西昌的教育、德昌的教育、宁楠的教育、会理会东的教育、盐源的教育……等等都是凉山的教育，攀西的教育，更是家长、孩子的教育，正因为有了新学校的引进，教育才会有所进步，有所发发展，为我们的孩子提供了更好的教育条件。孩子的选择，以及孩子的选择不会因为一些无谓的争论而收到影响，我们会用心选择，选择我们满意的学校，满意的教育。
          庄坤惠校长到攀西南山，不仅不应该受到指责，而是应该受到我们凉山人民的感谢与尊敬，因为有她的注入将会使入住攀西地区的新学校茁壮成长，因为有她的奉献将会给家长和孩子一个更好的教育圣地，因为有她的付出将会带动攀西地区教育的发展。
           我相信在何校长和庄校长的带领下，攀西南山国际学校将会越来越好，桃李满天下；我也相信我的孩子能在这样的学校全面发展；我也相信有很多父母和我一样希望我们的孩子能在这样的学校接受知识、为人的“教育”。

南山学校的驻扎，推进了整个凉山州的教育。南山学校的引入，也让孩子们多了接受高质量教育的机会。庄坤惠一到南山就被聘任为副校长，说明南山是很注重人才的引进，相信在何校长和庄校长的带领下，南山一定会越来越好。

学生素质提高恐怕比个别公立学校的校长个人名誉重要吧！南山携手民族地区发展教育，这就是凉山州教育界的姿态？庄校长迈出第一步竟然被如此诟病，凉山教育令人担忧。

明显是在嫉妒.羡慕啊！实力决定一切！

pengjiang

谁都想把孩子送到好的学校，现在那么好的学校就在家门前，我们应该感谢庄校长。

我觉得对我们孩子将来的教育好，有好的学校、好的老师，好的教育竞争，我们也好选择，不用送成绵，家门口就能上好学校！好！好！

抨击一个校长的去留怕不能挽回对教育的重视、投入、监管、理念更新的颜面哦！怕竞争就会落后，越保护越落后。穷，则变，变则通啊！

每个学校的招生都有自己的手段！可怜的阳光老师，一天到晚辛辛苦苦，到头来什么都没有！辛苦的一线老师永远都是被压榨的对象！

校长不干了，就可以耍着领工资，就可以不上班等退休，好

等yd

领导思想决定一切。利益

网络观察员

西昌的教育前景广阔、为什么我来告诉大家，我昨天才看到2016西昌市教育网招聘信息，一本及研究生免笔试直接面试这不是前景吗。

有几位领导想干实事

蓝色的天空2012

手机用户 118.122.3.x 发表于 2016-1-2 10:52
庄校长不关怎么说还是被教育界和老师认可的，比起阳光学校这个好多了。阳光领导政策：领导(包括中层1人1套 ...

所以公立的阳光中考不如俊波一点也不奇怪，有这样的领导层，能调动大家积极性吗？眼里只有利益，没有工作。

西昌有晴天

南山学校处理“10·20事件”的行政智慧


一、“10·20事件”的背景
2015年8月29日至8月31日，攀西绵阳南山国际学校高中、初中、小学三个学部1700余名学生和120余名教师在攀西地区社会各届的高度关注下顺利开学。
在任何一个新生事物的产生和成长过程中都会出现很多有利因素来促其产生和发展，与此同时，旧的环境和旧的事物也会给这个新生事物自觉或不自觉的产生一些负面的、消极的，甚至是破坏性的影响。
攀西绵阳南山国际学校作为全国第一所名校支持民族地区教育发展而又建在民族地区县城的由政府、名校、企业三方合作创办的新体制学校，其产生之初就向世人昭示了其强大的生命力：
3·15顺利启动招生宣传；4·01建设工地顺利开工；4·19专题研讨会轰动省州各届，震动攀西大地；6·19招生考试在攀西地区刮起强大的南山旋风；8·16学校全面竣工，名牌大学云集，各路明星助阵，攀西各届万人朝贺；9·01顺利开学，首届招生直冲2000人大关；10月月考，牛刀小试，成绩斐然，州内外优生接踵而至。
攀西绵阳南山国际学校强大的生命力引来了广泛而高度的关注，也对学校所在地的旧思维、旧秩序、旧作风产生了很大的冲击，比如原有的人才引进机制不能满足学校对人才的引进需求，原有的职称管理办法与程序不能适应新学校发展的需要，原有的保险办理相关程序也不能适应新体制学校的需要。因此学校的成长与发展与相应受到了负面的影响。
2015年10月20日，小学部部分教师因为编制问题、职称问题和保险问题没有及时得到准确的答复，或者得到一些错误的信息后采取了比较极端而错误的做法：暂时停止了几个班的正常教学。部分教师的这一行为给学校正常教育秩序造成一定程度的破坏，影响了学校的声誉，也在社会上产生了很不好的反响。学校把这一事件称作“10·20事件”。
为很好的解决好“10·20事件”所涉及的问题，合理合法合情地处理好事件也涉及的人，以何佳庠校长为首的学校领导班子采取了“把坏事变好事”的指导思想，以教育从严、处理从宽的原则，与相关各方及时沟通，借助各方力量积极解决相关问题，最终把不良影响降到了最低，保障了学校的正常、良性运转。
我作为学校班子成员之一，见证了领导班子处理此次事件的整个过程，从中学习到了很多做人、为师、学校管理的知识，在这里谈谈自己肤浅的认识与大家共勉。
二、“10·20事件”的简单评估
（一）事件带来的损失
1.从学生层面看。停课班级的学生正常学习秩序受到短时间的破坏，对那些热爱老师和学校的孩子造成了一定的心灵伤害。
2.从学校层面看。学校前期努力所形成的高标准、高速度、优质、诚信的良好形象受到一定的损害；部分教师在一段时间里产生了一定的不稳定情绪，增加了管理工作的难度；分散了学校工作重心，迫使领导班子花大量的时间和精力来应对事件的发展；学校对外工作产生了一定的公关危机，花费了更多的人力和物力通过宣传来平息事件的不良影响。
3.从社会层面看。对那些信任学校、支持学校的家长造成了情感的伤害；一直以来关心和支持学校发展社会各届有志之士对学校教师的行为产生了不理解甚至怀疑的态度；还让个别别有用心的个人和组织趁机对学校工作进行造谣和污蔑，使一些不明真相的家长和社会人士对学校工作提出了质疑。
（二）事件带来的发展契机
1.直面问题、直面家长、加强沟通、增进了解与互信，坚定了学生和家长对学校的信任，不仅无一个学生因该事件流失，反而有更多学生转入我校学习。
2.在校内积极开展教师活动，加强交流与融合，让来自五湖四海的有着较大思想、文化差异的教师群体更加团结和稳定。
3.加强与政府的沟通，寻求政府部门的更大支持，在最短的时间里疏通了体制障碍，理顺了管理程序，最大程度地处理好了教师编制、职称和保险问题。
4.通过事件的处理，增强了行政班子的服务意识、前瞻意识和协调能力。
5.增加了全校教职员工的法制意识，以此为契机全面推进依法治校。
三、事件的处理过程展现出人性与智慧的光芒
（一）诚信办学，领导班子主动承担责任
作为办在民族地区的新体制学校，要解决好教师编制、职称和保险问题，客观上存在一些体制、制度、程序上的困难，三方合作办学又存在教师结构复杂、工资结构复杂、工资发放流程复杂的问题。面对这些困难和问题，学校行政班子不是简单地等待公司方面来协调，也不是单纯地靠政府相关部门来主动改变现状，而是主动承担未及时解决教师编制、职称和保险问题的责任，将处理问题的重心放在解决教师们的合理诉求上，而不是处理参与停课事件的教师上。这是学校行政诚信为本、信守协的办学风格和科学管理、严格管理的管理原则的有力证明，这更是一种大气魄、大胸襟！有利于凝聚人心，最大范围形成解决问题的合力，全面推进学校的科学发展。
（二）以高超的行政智慧、长远的战略智慧和珍惜人才保护人才的人性智慧为事件定性。
确定处理“10·20事件”的原则和方式等都必须以对事件的定性作为基本依据。学校领导班子没有把事件定为“罢课”，而是确定为“暂时停课”，这是一个非常智慧的决定。
1.事件的产生一方面是因为部分教师认识问题的片面和个性的急躁所致，另一方面也与相关部门政策理解不透、传达有误和个别人的鼓动有关。把事件定性为“暂时停课”，给直接参与的教师一次重新认识问题、权衡利弊的机会，给予他们重新走进教室恢复正常教育教学秩序的一个回旋的余地。这样定性既为以后依法处理该事件确立了法理依据，也向全体教师展现了学校班子在管理过程中爱惜人才、保护人才的思想，使处理问题的过程充满人性的光辉。
2.事件产生的主要矛盾不是学校管理、工资待遇与教师正当诉求之间的矛盾，而是凉山州、德昌县原有的人才引进相关制度、行政思维不能适应三方联合办学这一新形势的矛盾。学校把事件定性为“暂时停课”就避免了把教师与学校放在对立面，也避免了把矛盾转向政府行政人员个人而造成教师与政府对立情况的出现。这一定性直接抓住了问题的主要矛盾，明确了解决问题的根本是改革现有行政体制，使矛盾最大程度的化解。这是一个非常高超的行政智慧。
3.教师是学校发展的关键，在重大问题面前，行政班子不能管好教师、用好教师和保护好教师就是对学校利益最大的伤害。学校行政把事件定性为“暂时停课”避免了给直接参与的教师戴上“师德问题”的大帽子，让教师在情理与法理的之间得到最大程度的宽容、理解和保护，有利于学校的健康、可持续发展。
4.如果把“10·20事件”定性为“罢课”，会让社会怀疑学校的办学能力、怀疑德昌县委、县府引资引名校决策的正确性、怀疑鼎盛教育投资有限公司的投资能力与水平，还会使以后的教师招聘和招生工作陷入泥潭，这无疑是给学校这一次严重的打击甚至可能是扼杀！定性为“暂时停课” 最大程度地保护了学校的声誉，体现了学校领导班子立足长远的战略智慧。
（三）以高超的行政智慧协调解决问题，表现出行政班子高超的管理水平和协调能力。
1.快速反应、科学应对、真诚待人、精诚团结。事发当晚，学校行政请来县委县政府相关领导和公司领导一起召开教师大会，要求行政班子全体成员参会，倾听教师心声，以心换心、以情感人。特别是何校长以博大胸怀、诚恳的态度在大会上主动承担责任，当众给老师们道歉，以心换心、以情动人得到了老师们的最大理解与尊重，也给全体行政领导树立了典范，为整个行政班子赢得了后期工作的主动性和最大的支持。
2.加强沟通、加深了解、科学决策。县委县府为协助学校解决和处理“10·20事件”，成立了专项工作领导小组进驻学校，学校行政以坦诚的姿态面对，对有过错的人和事不偏袒、对受到委屈的教师不苛求，正视问题、解决问题，对县委县府专项工作领导小组给予最大限度的配合与支持。通过与教师们进行个别座谈，进一步加深与教师们的了解与沟通，加深了县委县府对学校解决教师编制、职称和保险困难的认识，促成了县委县政府对学校解决这一问题的最大支持和对老师们合理诉求的体谅。这不仅稳定了教师队伍，还为后面从宽处理事件相关人员奠定了情理基础。
3.全员参与，积极开展交流活动，全面提升校内凝聚力。何校长带领行政班子积极筹措资金，组织全校教职工拔河比赛，分学部、教研组组织教研活动。通过各种活动让老师们体会到了学校行政班子与普通教师一家亲的人间真情和家庭的温馨。在活动过程中班子成员深入教师中间，花经济、用感情，通过交流、沟通，让更多的老师了解了学校行政工作的努力与效果，理解了行政班子关爱每一个老师的真情实感。让绝大多数老师能与学校同呼吸共命运，更加积极地投入到教育教学工作中。教师的投入又换来了学生的满意与幸福，赢得了家长和社会的高度赞誉。这便是“坏事变好事”的最大体现。
4.及时转移行政工作重心，化解不良影响于无形。学校教科室充分利用学校的人才优势，及时组织优质课竞赛，让老师们把工作的重心全部转入课堂教学。德育开展优秀班主任经验论文评选活动，让老师们的精力转向关爱学生、反思教育、总结经验的良性状态中。这两大举措既保证了学校教育教学秩序在最短的时间走向正轨，又全面提长了全体教师的教育教学水平，又使学生的学习更有激情和信心，同时还为学校协调各方解决老师们合理诉求赢得了时间和空间。这是“坏事变好事”的最有力举措。
5.兑现承诺、解决问题。何校长借助在教育战线奉献多年积累的人脉资源，请来绵阳教体局人事工作方面专家和领导，与德昌县委县府相关领导进行全方位沟通与交流，争取到凉山州委州府和州教育局的大力支持，为解决教师编制、职称和保险问题疏通了体制障碍，明确了解决办法，在两个月不到的时间里，以打破常规的速度全面兑现了学校的承诺，解决好了老师们的合理诉求。这实现了行政班子当初确立的“把坏事变好事”的指导思想和美好愿景。
（四）抓教育、转风气、促法制，充分利用“10·20事件”把学校工作全面引向依法治校。
1.正视错误，宽容而不纵容。从情理上理解老师们的合理诉求，从法理上坚决否定老师们的极端而错误的行为。通过个别诫勉谈话、在教师大会宣传师德规范、给予相关责任人以纪律处分等方式，让全校教职工都认识到“10·20事件”是一次极坏的事件，是一次触犯法律的事件。处分少数人，宽容多数人，既体现了学校构建幸福校园的理念，又体现了学校班子依法治校的坚定决心。
2.规范程序，转变风气，依法治校。通过此次事件，行政班子成员主动深入到教师一线，关心和解决教师的现实困难，体谅和接纳教师的心灵诉求。与此同时，学校相继出台相关管理制度，规范学校信息传播的途径与程序，转变行政、教育、教学的工作风气，把学校各项工作纳入制度化管理，使学校各项工作做到有法可依、有法必依。
从学校行政对“10·20事件”的处理过程不难看出，问题总与机遇伴生，正确面对问题、科学转化问题、及时解决问题，就能占领先机、抓住机遇、用好机遇，把坏事变好事。