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教师坐班还是不坐班？不同的学校管理者有不同的见解。笔者认为，从管理的高效、教师的职业特点、教育的实质等方面来看，应该废除强制教师坐班的制度。 强制教师坐班不利于实现管理的高效。教师管理主要是为了激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。在学校日常管理过程中，一些学校为加强坐班制，经常指派专门的管理者盯着教师上下班签到、签离，仔细记录着教师的出勤情况，这实际上是对教师的一种不信任，打击了教师的工作积极性。与其这样做。倒不如在调动教师工作积极性上做文章。我校在发现强制教师坐班的弊端后，就对教师的坐班制度进行了一些改进，如对参加教育硕士学习的教师每周给两天时间自主支配，可以不来学校。这些教师的教学成绩和班级管理水平不仅没有降低，反而提高了，而且他们的教育科研能力也得到了显著提升。教育的实质是育人，即教会学生自我管理和自我教育，引导学生做该做的事，成为自己想成为的人。在完成这一使命的过程中，完全可以以教育效果为导向评价教师的工作，而非单纯追求形式上的坐班。坐班制度不可能产生“我要做”的效果，只是停留在“要我做”的层面上，那显然是低层次的。 强制教师坐班不符合教师的职业特点。教师的职业特点决定了教师的很多工作都是“良心活”。教师除了备课、批改作业、上课等看得见的劳动外，还有很多潜在性的劳动。比如，教师的教案书写得工工整整，备课的质量就一定很高吗？天天按规定时间到校，严格遵守坐班制度的教师，教学效果就一定好吗？虽然有的教师早晨上班迟到了，但也许这位教师昨天晚上为了精心准备第二天的课，为了批改学生的作业而熬到了深夜；也许，有的教师虽然没有严格遵守坐班制度，但他却经常利用业余时间去家访、去和学生谈心？有的教师在散步时，可能还在思考教学中的问题，躺在床上的时候也可能在考虑明天怎样上好课……这些怎么能用时间来计量呢？所以，笔者认为，只要教师在课堂上能够引领学生高效地学习、快乐地成长，就应该给教师更多的自由的空间和时间。通过分析学校里那些成功的教师，我们可以发现，没有一个教师仅仅利用坐班时间就可以把工作做得非常出色。如果我们强制教师坐班，给予教师形式上的制约，就可能导致教师产生逆反心理，教师们就可能对自己那些无法计量的付出产生抱怨，从而拒绝进行“坐班时间”之外的工作。 强制教师坐班不利于培养学生的自主管理能力。试想，如果学生整天被教师盯着，处于被教师监控的状态，他们的心情是难以真正放松的。虽然这样可以防止和减少学生一时的违纪行为，但这很大程度上是教师的威严与监管的结果，未必是学生真正自觉的习惯。久而久之，就可能抹杀学生的天性，造成师生间的不信任。在学校工作中，笔者发现有这样一种现象：有些教师非常“尽责”，早读跟，午休跟，自习课跟，下课了还要跑去班上看看，各种各样的班规制订出一大堆。这种保姆式的管理，造成的结果却是：教师在班上的时候一般不会出现什么大问题，可一旦教师有事请假两三天，那些平时被看管紧了的学生就如同猴子出山，总要弄出一些事端来；反倒是那些无为而治的班级，教师不在时，班级的各项活动依旧进行。事实证明，学校对教师的管理不同于其他行业的管理，教育有其自身的规律，不能运用简单的行政手段来管理学校。 强制教师坐班不符合信息化发展的趋势。是否实行教师坐班制，关键取决于实施教师坐班的目的。从实行教师坐班制的初衷来看，一方面是便于进行备课、作业批改、教学辅导、听评课、教研活动等，另一方面可以对教学中遇到的新问题、疑难问题及时和本学科的教师讨论，也可以随时解决学生提出的问题等。但随着信息化的发展，教师之间的研讨活动、听评课活动，师生之间的互动交流等都可以通过网络来解决。比如，我校教师就经常利用手机信息、博客等多种形式与学生进行交流或与其他教师进行研讨。所以，就实行教师坐班制的目的来看，目前废除教师坐班制是完全可以的。学校管理主要是对人的管理，对人的管理不能简单地靠约束、管制来实现。在新的教育形势下，我们应摒弃既有的在学校管理上过死、过硬的做法，应该把刚性管理和柔性管理有机结合，这样才能有效地推动学校各项事业的发展。
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楼主: 平昌县教体局
手机网友
发表于 2016-3-11 23:50
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