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二、舆情传播趋势
1、总体传播趋势
从9月11日00：00到9月19日15:00，该事件舆情总计2839条，主要集中在微博2529条，占比89.08%；网站89条，占比3.13%；论坛85条，占比2.99%；新闻72条；微信496条；客户端28条；微信23条；博客9条；视频2条；政务2条。
该条新闻发生后，手机凤凰网、天天快报分别于9月12日12时最优对新闻进行了报道；今日头条、网易、凤凰网、手机澎湃、澎湃新闻、新时网、搜狐网等多家媒体分别于9月12日19时左右进行了报道。
监测范围内，舆情集中在9月12日00:00——9月14日00:00，舆情在9月13日00：00左右达到峰值（1900条）。
舆情关注走势图
舆情来源统计图
三、网民观点
对网友观点进行抽样发现，多数网友认为校园暴力事件频发，关键在于处罚力度不够，只是对施暴学生进行批评教育无法得到根本性解决。
1、认为家庭教育存在缺失
（1）“寒子会幸福”：现在有一些家庭教育确实存在问题！本身家长素质就低，教育出来的孩子会成什么样？？
（2）“晶晶姑娘gogo”：这位家长真的说话太不礼貌了，而且数字本身并没有错，只是自己观念狭隘而已
（3）“菏泽巨野县法院”:国际惯例避免数字14？“请不要用您的愚昧耽误了孩子”：请不要用您的愚昧耽误了孩子。
（4）“完美咖啡-李祎斌”：好牛逼的家长！好可怜的孩子摊上这样的爹！
（5）“维西22世纪”：小孩遇到这样的家长不吉利
（6）“卡扎菲勇”：这样的家长，事业应该很成功，这么讲究。
（7）“大太太要霸气”：地球不是围你一家转的，你们不喜欢只能自己换学校[笑cry]，在哪里遵守哪里的规矩，最起码的素质。
（8）“夜猫英仔”：有怎样的家长就会有怎样的小孩，现在整个幼儿园的家长和小朋友都认识他和他的女儿了。作为家长还是文明一点吧。
2、 认为未成年保护法需要修改，校园暴力处罚过轻
（1）“孙佳Sophia”：少年不是法外之地！这样恶劣的行为应该受到严惩！所谓的保护未成年人，不是用来保护这帮打人的小兔崽子的！
（2）“Nancy空城5”：这视频是谁拍的 怎么流漏出来的？我很好奇 当时拍视频的姑娘是什么心理？现在像这种校园暴力就这样轻描淡写的处理了？难怪这种事儿缕缕发生
（3）“天下酒仓-小强酒窖”：又一个被教育处理！！！感叹大天朝的仁慈，感叹传统美德！
（4）“yoyonan5120”：这种学生要被法律制裁！太丧心病狂了！
（5）“蒙着耙耳朵”：学校领导，你家孩子就是孩子，别人家孩子就不是孩子了吗？教育了以后继续打啊，谁怕谁啊！反正只是教育处理！！
（6）“小芒爱阳光”：弄个处分以后都可以撤销，口头教育有什么用，应该让这些孩子知道犯错误就应该承担后果。如果对这些犯错误孩子宽容，谁对这个受伤害的孩子负责。
（7）“红色娘子军风情万种的笑”：应该进去管教管教。有尼玛用，下次打的就是你家孩子
（8）“KOSA-KiAile”：教育处理？ 那以后就可以放开了打，反正只是写写检讨，听听挨骂，值，唉...
（9）“窗外有蓝天_”：教育如果能起作用就不会有那么多校园暴力惯犯，甚至社会暴力，毕竟从小老师就教导同学之间要相亲相爱。没犯错是教导，犯错是教育，说的也是同一番话，这些熊孩子早都会背了
（10）“大傻妞0609”：人被打了，视频也放了，我想问问被打女生的人权在哪里？！是什么样的批评教育能让如次张狂的打人者意识到错误，这种情况学校不应该给处分吗？若是被打者一时想不开，发生了什么不可挽回的结果，单单是轻描淡写的批评教育能解决的吗！或许被打者真的有错，但校方处理态度实在难以服众。
3、认为挨打者应该还手
（1）“yanaizheLY”：你爸妈养你这么大舍不得碰一手指头就是为了今天让你挨打不还手的？打她啊！还手啊！打不过咬啊！今天你忍了，明天挨打的还是你！
（2）“丽冰sleeping”：天啊。。。这么残忍，谁敢这么打我我一定打回去，打不过也打。。。反正都要被打，不打回去不平衡。
4、对校园暴力频发表示担忧
（1）“11微小的世界”：看了这些校园暴力的视频真是很担心啊
5、认为学校老师日常管理不到位
（1）“洱海等待”：我就想说，琐事不是小事。老师在发生事情之前调个宿舍是有多难？！人们经常不拿琐事当回事，从来不在乎什么原因，只用一句琐事来概括！可是生活就是一件件琐事累计的！所有的悲剧都是在学生向老师所属帮助无望后发生的！
四、媒体评论
（此处媒体评论非仅针对此事件之评论）
破解校园暴力之殇
来源：中国青年报
近来，校园暴力成为社会公众所关注的热点话题。校园暴力犯罪发生次数虽不是很多，但危害严重。
广义上的校园暴力包括校园暴力犯罪和校园欺凌。我们平时所说的校园暴力多是狭义上的校园暴力即校园欺凌，特指发生在学校及其合理辐射地域，由校内或校外人员针对学生身体或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为。
浙江省庆元初中几名学生将一名小学一年级学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩；云南一女生被6名女子殴打并强行拍裸照上传；江西省永新县多名初中生模样的女孩对着另一名跪着的女孩连扇耳光，不时用脚踹其身体，殴打时间长达5分钟；四川省资阳市乐至县一名女孩遭3名女初中生扒光羞辱；
中国女留学生在
美国洛杉矶遭同伴绑架暴力凌辱……
校园暴力事件情节恶劣，令人震惊和气愤。一些施暴者为了炫耀或者其他原因，还将视频传到网络上，花季少年的这等嚣张和无所谓,不得不令我们深思：现在的孩子们到底怎么了？他们为什么会有这种行为？我们对此该怎么办？
校园暴力形成的土壤
人是群体性动物。校园中的学生，更易于以群体的方式显示其存在感。如果把班级、专业方向、学习小组等视为正式组织的话，那么，老乡会、同学会、姐妹帮以及多种形式的非正式组织等，也是极其普遍的学生生活场域。
在校园的正式组织较强而非正式组织较弱时，正式组织的价值观念就会较好影响非正式组织的价值取向，非正式组织就会以“合情合理合法”的方式存在，校园暴力就会被抑制在较低的水平。在正式组织较弱而非正式组织较强时，非正式组织的价值理念与处事方式就比较盛行，非正式组织就会生产出一些“越轨性”的行为准则，为校园暴力的产生形成土壤。
正因如此，人们经常见到的现象是：具有反社会行为的非正式组织成员经常会沦落为施暴者。但在这些施暴者内部，因为群体成员之间已经形成基本共识，也安排好了自己的角色与行为处事方式，并生成了一整套有形或无形的规则秩序，故发生烈性冲突的概率较小。
所以，校园暴力更多地发生在“不熟悉的群体内部”，或者更多地发生在两个或数个不熟悉的群体之间——尤其在存在融合障碍或整合障碍的群体之间。于是，“我群”与“他群”之间的冲突、或者群体与离群索居的人之间的暴力，经常会表现得更显著、也更典型。班级之间的打群架、或者不同学校学生之间的打群架、或者不同来源地学生之间的肢体性对抗冲突等，都是最常见的群体暴力。在这种情况下，如果一个学校的整体整合水平较低、生源结构多元化、家长阶层地位异质化，师资力量较差、校园中缺少正能量的主流意识，则校园内部就易于产生出校园暴力，这种暴力既可能表现为教师与学生之间的施暴，也可能表现为学生与学生之间的施暴。正因如此，那些教育资源供给较弱的学校，才是校园暴力发生率较高的学校。治理校园暴力的重点，一方面应该放在教育资源最为稀缺的学校，另外一方面还应该抓住校园文化这个牛鼻子，强化积极向上的正能量文化对校园亚文化的整合力。
校园暴力年龄趋小化
在重点整治校园暴力高发学校的同时，也不能忽视其他校园。即使在一些“名校”，也间或会发生一些形形色色的暴力行为。因为男生自小淘气，也因为男性在社会化过程中更易于被灌输进孔武有力的概念，所以，男生之间的暴力、或者男生对女生的暴力，便出现在媒体的报道中。
但最近一段时间以来，女生对男生的暴力、女生对女生的暴力，却渐趋增长。在女生对女生的暴力中，羞辱性的、夹杂着性侵害的、扒衣摄像以丑化其人格的、或者女生与男生联合起来对被害人施暴的那种恶性暴力所造成的危害更严重。如果说云南某高校10名女大学生殴打室友的施暴现象让人难以理解的话，那么，广东开平某中学男女同学对一名女生的欺凌和强奸，则更让人震惊。
在校园暴力中，最让人担心的地方还在于施暴者年龄的趋小化。社会分化的加剧、离婚率的上升与家庭教育功能的弱化、人口流动导致的家庭碎片化、基于学校规模扩大而产生的陌生感、网络暴力与情色小说的渲染、食品营养水平的提升等，一方面在精神层面移植了成人世界的男女关系，另外一方面还为身体的早熟准备了客观载体。但心理的稚嫩，却难以在思想领域驾驭身体的需求，也难以消解恋爱挫折带来的情感压力，更难以在困惑时得到家长的关怀。
所以，青少年之间存在的嫉妒性情杀，或者由择偶竞争所产生的嫉妒性报复等，往往会导致故意伤害行为。如果说1970～1980年代这类故意伤害经常产生在大学的话，那么现在其已经蔓延到高中、初中和小学了。曾经发生在福建连江县初中女生的“打人”事件，就是留守家庭子女的恶性暴力事件。而云南楚雄某高中发生的情杀事件，就可能导因于3名男生同时喜欢上1名女生。所以，强化学生的情商教育、帮助青少年形成健康的男女两性关系、正确处理恋爱中的矛盾与冲突，是治理校园暴力必不可少的内容。
歧视是生成校园暴力的另一主因
歧视是生成校园暴力的另外一个主要原因。一个熟悉的群体，经常会对一个陌生成员的到来产生欺生心理。如果这个陌生成员与班级中的绝大多数人属于同一阶层时，这种欺生心理会以柔性的方式表达出来：或者情感孤立、或者闲话造谣。但如果陌生成员与班级中绝大多数人不属于同一阶层时，欺生心理便以暴力方式迫使新来者服从。在成人世界，对新成员的驯服往往以合法但不合情的方式进行。在青少年中，这种驯服往往会简单粗暴：或者撕书、或者身体碰撞、或者语言辱骂、或者恶意中伤、或者群体性殴打、或者迫使受暴者下跪或自抽耳光，这都是常见的施暴方式。在极端情况下，甚至于会发展到投毒，等等。正因如此，包容性社会建立的基础，应该贯穿于全日制教育的始终。青少年的认知世界，更具弹性，也更易于与异质性个体建立联系。只有让青少年树立起“包容”观念，才能消解对“他群”成员的歧视感。
如果班主任老师对学生的世界很不熟悉，或不加控制地授权让班干部去解决主要问题，则具有“失范倾向”的学生发出“失范行为”的可能性就会大增——使用暴力以征服歧视对象的想法就很容易被构思出来。如果家长不在身边，则留守家庭和离异家庭的孩子更易于“失范”。在这种情况下，老师在校园暴力治理体系中起着举足轻重的作用。老师的歧视性行为，往往会成为学生的歧视性行为的诱导因素与鼓励因素。
当前的应试教育，重理论、重知识点、重考试技能的培养，但却轻情感教育、轻团体意识的培养、轻德育和法治精神建设。在社会转型改变了原有社会的基础结构，在家庭小型化与家庭的教育功能进一步弱化的情况下，要尽快治理校园暴力现象，就必须一方面加强班主任的公正心、责任心与民主管理能力，另外一方面在课程设置中，强化情感、德育、法治、团体意识培养的内容。
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监测时段：2016年9月11日00：00——9月19日15:00；
监测系统：麻辣棱镜情报通；
监测统计：麻辣舆情部。
本贴仅代表作者观点，与麻辣社区立场无关。
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发表于 2016-9-19 17:03
