如何破解农村学校小规模化带来的“恶性循环”？（版主注：如何破解？期待您的参与）

luanshuo

如何破解农村学校小规模化带来的“恶性循环”？

随着农民工子女跟父母一起大量外出、农村人口进城定居等多种因素造成的农村人口的减少，加上物质基础改变以及教育观念改变等因素造成的家长目光的日渐挑剔，近年来，许多农村学校的生源出现了自然的萎缩，大多中心校都全部成了人数少于30人的小班（甚至出现了10人以下的小班）。这种不同于“主动的、有意的小班化的‘小班化教学’”的“被迫‘小班化’”的“农村学校小规模化”给农村学校的教育教学工作带来了很多不利因素。

“被迫‘小班化’”的“农村学校小规模化”的学生的智力发育、家庭背景、行为习惯等方面的先天不足就造成仅有的几名、十几名或者二十几名学生中可能就有三分之一、二分之一甚至更多的学生属于家庭条件、智力因素先天不足等“被动原因”所以留在这个学校、这个班的，所以也就给学校的教育教学带来了更多的困难。比如因家庭困难被迫留给老人看管的留守儿童，家庭教育基本为零、行为习惯极差，往往是“5+2=0”；比如部分农村家长“走南闯北有见识”、“暴发户”习气等诸多看似高大上的“敢作敢为”的行为习惯培养出来的“吃零食玩手机比谁都精，动脑筋做作业偏不行为”的孩子让老师心惊胆战------

“被迫‘小班化’”的“农村学校小规模化”班级学生容易出现的“一个学生就完全影响全班”现象，使教师的教育教学工作更容易陷入“顾头不顾尾”的两难境地。“面批面改”补差呢，很容易影响正常教育教学步骤甚至进度；重点抓优呢，总共那么多学生，一个后进生就会扯得你全班成绩下滑很大一截。几十个学生的班，一两个学生后进，其余每个学生多一两分就给“拉”起来了，小班呢，一个后进生需要本就不优还为数不多的其余学生要费多大经才能“扶持”起来呢。

“被迫‘小班化’”的“农村学校小规模化”的很多班队活动、学校活动开展有它自身的约束和自然形成的不利因素，这又反过来影响班级教育对学生的潜移默化的教育影响作用，大大影响“活动育人”的效果。

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以上因素在很大程度上造成了农村学校的教育效果、教学成绩江河日下，就给本就与“城里学校”有差距的农村学校更加戴上了“差”、“不好”等帽子。城门失火，殃及池鱼，于是乎，在这些农村学校工作的很多老师也就会被越来越多的农村那些“走南闯北有见识”、“财大气粗”的家长认为是“不行”、“不会教书”了。这种情况一出现，一方面会带来社会、家长对学校、对教师的不满意甚至抱怨和指责之后的不信任，一旦条件具备就会将学生转走。另一方面也会让辛辛苦苦工作在农村学校的老师越来越“憋屈”——面对的学生基础越来越差、家庭和社会给予的“教育支持”越来越少、好不容易转变的几个“优生”又会被家长认为是孩子“自己聪明”而会“高升”到条件更好的学校以免“耽误前途”------如论你怎么努力，换来的只会是抱怨和指责，教书育人的“成就感”什么的根本就谈不上，在现如今这种“安全高于一切”“以人为本”大环境下，也就只有“当一天和尚撞一天钟”了------

这就自然而然地成了一种“怪圈”，一种“恶性循环”！薄弱的越来越薄弱，差的越来越差，不好的越来越不好------

这个“怪圈”，这种“恶性循环”如何破解？？？？

xueshansong

有同感。

群山

提出了问题，但如何破解呢？

luanshuo

群山 发表于 2016-12-27 15:13
提出了问题，但如何破解呢？

正是思之再三，觉得在现今条件、形势下难找有效解决之法，所以才有此文啊

luanshuo

还望各位发表高见！

？

道出了心声

学生这几年本来越来越少，人们这几年兜里的钱越来越多，城里的学校也越建越多，一个比一个牌子喊的响，收的生员的条件设的也一年比一年的门槛低，现在都可以说不是收生员了，叫抢生员了，你说农村的学校还能怎么办？收的学生都快全成潜质生了，怎么教？