关于考试和分数

龚尔思笑

搞统考，追分数，早已被教育界的有识之士所否定。可是，实际上这些活动现在还普遍存在。为了认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，有必要对考试和分数统一认识。
   考试，作为选拔人才的重要手段，过去、现在甚至将来，都是不可能取缔的，也无法完全用别的形式替代，这是事实。考试就得看分数，这也是不能否定的。但是，选拔人才和培养人才，是两码事。
   选拔人才的考试，完全要根据选拔单位的需求来出题，题必须有难度、有广度、有梯度，而且要千方百计地让参考人猜不着。其目的是让参考人显露真实水平，从中选拔出命题组织需要的人才。这种考试必须按评分细则严格打分，而且还一定要划分数线，高分被录取，低分被淘汰，不能有丝毫的苟且。把这种模式的考试推而广之，引入日常的教学活动中，正是近三十年来中小学的普遍作法。许多省市县各个年级都有半期考试、期终考试两次大型的统考。不少学校还有统一的月考。至于初三、高三则还有多次名目繁多的考试。
   把这种选拔人才的考试模式引入中小学学生的学习阶段，则弊端多多：它严重脱离教学实际，抹煞了地区、学校、班级差别，把大部分学生都搞得灰溜溜的。这么多年的这种考试，经常一个班只有少数人能及格，有些学科甚至没有人及格，严重挫伤了教师和学生的积极性。考试和分数，使教师和学生，长期处在紧张状态，严重影响了师生的身心健康。许多学生的厌学情绪、厌世情绪、愤世情绪，都和长期实行这样的考试有关。
   这种考试浪费了教师、学生许多宝贵时间。仅以六科来计算，考试至少要安排三天，复习迎考至少要安排一两周，教师阅卷、评讲，至少要一个星期。单是一学期统考期中、期末两次，至少就得耗费五周的时间。而且凡是此类考试期间，图、音、体各种活动，几乎都要让路。如果有些学校还要搞月考，有些科还要搞“单元测验”，那师生更是疲于奔命了。至于高三，各种摸底考试一般都不少于三次。如果一个人，读中小学按24个学期计算，就至少有120周，即840天，也就是两年多的时间，在为考试奔忙。而且考试的结果，正如上文所说，是对大多数学生一次又一次的伤害，难怪现在的学生问题成堆。
   这种考试，还扼杀了教师的主动精神。作为教学手段的考试，本来是教师对自己教学成果的检验，对学生存在问题的检查，实行因才施教的重要手段，但统考剥夺了教师的出题权，他们不得不穷于应付，许多时间都用在了猜题、打探消息（所谓“信息研究”）上。
   鉴于此，我提出如下建议：
   一除了中考、高考，废止一切形式的统考。应该形成监督机制，谁搞升学考试之外的统考，就下谁的课。不下猛药，就割除不了危害中国教育多年的这块恶性肿瘤。
   二期中、期末考试，都由教导处统一指导，由任课教师自己出题，自己改卷子。教师出的题要让绝大多数的同学达到及格水平。教师在评卷中，可以充分发挥考试的教育功能。比如对尖子生，严格些；对成绩差的学生，宽松些；对有骄傲情绪的学生，适当严格些；对信心不足的学生，适当放宽些。
   三任课教师还可以经常性地搞一些灵活的小测验，比如用最后五分钟，作一个题。给某些学生布置有针对性的题等等。
   四考试讲评中，不公布分数，不排名次，但可以点名表扬获得最高分的同学，表扬成绩提高大的同学，表扬解题思路新的、有创意的同学。
   此外，高考、中考的分数，只通知学生本人，严禁通知学校。任何行政部门，任何学校不得向师生提任何分数要求。
   如果能够这样处理考试和分数，教师和学生，就会心情舒畅，为“育人”、“成人”而主动学习，学生中的许多问题，都可冰销瓦解。