向导教学法在国际教育转型中的价值与应用前景

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向导教学法在国际教育转型中的价值与应用前景

“向导教学法推动国际教育转型不可逆转”这一观点，凸显了在全球化与教育改革浪潮下，创新教学方法对国际教育发展方向的深刻影响。向导教学法以其强调引导、互动、个性化及实践应用的特点，与当前国际教育向内涵式、高质量、本土化转型的需求高度契合。它并非单一的教学技巧，更代表了一种以学生为中心、以能力培养为导向的教育理念革新，这种理念的渗透和实践，正成为推动国际教育系统性变革的重要力量。

国际教育转型的核心诉求与向导教学法的契合点

国际教育的转型是多维度、系统性的变革，涉及教育目标、内容、方法、评价等多个层面，而向导教学法在多个关键节点上能够提供有力支撑。

从知识灌输到能力培养的转变：传统国际教育有时过于侧重语言技能和基础学科知识的传授，而当前转型更强调培养学生的跨文化沟通能力、批判性思维、创新能力和问题解决能力。向导教学法通过设定真实情境中的任务或项目，引导学生主动探索、协作学习、反思总结，正是培养这些高阶能力的有效途径。例如，在国际中文教育中，运用向导教学法设计“一带一路”商贸文化交流模拟项目，能让学生在完成任务的过程中不仅提升语言应用能力，更能深入理解文化差异，锻炼谈判与合作技巧1。

从同质化教学到个性化学习的转变：国际教育面对的学生群体背景各异、需求多元。向导教学法注重因材施教，教师作为“向导”，可以根据不同学生的学习节奏、兴趣特长和发展需求，提供个性化的学习路径指导和资源支持，更好地满足学习者的多样化需求，这与国际教育“聚焦本土拓展特色发展路径”的转型思路相吻合1。

从单向传授到互动参与的转变：向导教学法强调师生互动、生生互动，营造民主、平等的教学氛围。这有助于激发学生的学习主动性和积极性，培养其自主学习能力和探究精神，符合“转变发展方式”，推动“内涵式高质量发展”的要求1。在国际教育规划中，规划师可借鉴向导教学法的理念，引导机构设计更具互动性和参与性的课程与活动2。

向导教学法推动国际教育转型的具体体现

向导教学法对国际教育转型的推动作用，可以从教育实践的多个层面进行具体分析。

赋能教师角色转型：在向导教学法下，教师从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”。这要求教师具备更高的专业素养、教学设计能力和跨文化指导能力，从而推动教师队伍建设向更专业化、国际化方向发展，这正是“加快推动专业教师团队建设”的题中应有之义1。国际教育规划师在培训本地教师时，也可引入向导教学法的理念，提升教师的核心技能2。

促进课程内容革新：为了有效实施向导教学法，课程内容需要更加贴近现实、富有挑战性，并具备一定的开放性和探索空间。这将推动国际教育课程体系从传统的学科知识本位，向更注重实践应用、跨学科整合和本土文化融入的方向发展，例如“中文+职业技能”的课程设计，就可以通过向导教学法引导学生将中文学习与特定职业场景紧密结合1。

优化教学评价方式：向导教学法关注学生学习过程中的表现、能力的提升以及问题的解决成果，这促使教学评价从单一的终结性评价向形成性评价、过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系转变。通过对学生在项目完成、小组协作、方案设计等过程中的表现进行综合评估，更能全面反映学生的真实能力和发展潜力，支持国际教育质量的提升。

助力教育公平与可及性：在“互联网+”背景下，向导教学法可以与在线教育、智慧课堂等形式深度融合。通过线上平台，优质的向导式教学资源和引导服务可以辐射到更广泛的区域，包括教育资源相对匮乏的三线城市或海外地区，有助于缓解教育资源分配不均的问题，推动国际教育的均衡发展，这与解决“资源分配、供给与需求”矛盾的挑战相关联1。

向导教学法推广面临的挑战与应对思考

尽管向导教学法对国际教育转型具有积极意义，但在实践推广过程中，其“不可逆转”的进程仍面临一些现实挑战，需要教育者和政策制定者共同应对。

对教师专业能力的高要求：成功实施向导教学法需要教师具备扎实的学科知识、出色的引导技巧、活动设计能力和课堂调控能力。许多国家和地区的国际教育领域，尤其是在一些师资力量相对薄弱的地区，教师可能需要系统的培训和持续的专业发展支持才能适应这一转变1。

教学资源与环境的配套支持：实施向导教学法可能需要更灵活的教学空间、更丰富的教学资源（如图书资料、数字资源、实践基地等）以及相应的技术支持。部分机构，特别是中小型机构或经济欠发达地区的机构，可能面临资源不足的困境2。

传统教育观念与评价体系的惯性：部分教育管理者、教师、家长甚至学生可能对传统的“讲授式”教学和“应试型”评价存在路径依赖，对向导教学法的效果持观望或怀疑态度。打破这种惯性思维，建立与新教学方法相适应的评价与激励机制至关重要。

本土化适配与文化敏感性：在不同文化背景下推广向导教学法，需要充分考虑当地的教育传统、社会价值观和学生特点，进行本土化的调整和创新，避免生搬硬套，确保其能真正融入当地教育生态。

结论：向导教学法引领下的国际教育转型趋势

综上所述，向导教学法凭借其与国际教育转型核心诉求的高度契合性，正在成为推动国际教育向更注重能力培养、个性化学习、互动参与和实践应用转型的关键驱动力。虽然其全面推广仍面临诸多挑战，但其所代表的先进教育理念和方法论，符合教育发展的内在规律和时代需求。随着教师专业素养的提升、教学资源的优化配置、评价体系的革新以及本土化实践的深入，向导教学法在国际教育领域的应用将更加广泛和深入。因此，可以说，以向导教学法为代表的这类创新教学方法的普及和深化，确实正在并将持续推动国际教育朝着更加科学、高效、以人为本的方向转型，这一趋势具有内在的必然性和不可逆性。它不仅是教学方法的革新，更是教育文明进步在国际教育领域的具体体现。

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向导教学法在国际教育转型中的价值与应用前景

“向导教学法推动国际教育转型不可逆转”这一观点，凸显了在全球化与教育改革浪潮下，创新教学方法对国际教育发展方向的深刻影响。向导教学法以其强调引导、互动、个性化及实践应用的特点，与当前国际教育向内涵式、高质量、本土化转型的需求高度契合。它并非单一的教学技巧，更代表了一种以学生为中心、以能力培养为导向的教育理念革新，这种理念的渗透和实践，正成为推动国际教育系统性变革的重要力量。

国际教育转型的核心诉求与向导教学法的契合点

国际教育的转型是多维度、系统性的变革，涉及教育目标、内容、方法、评价等多个层面，而向导教学法在多个关键节点上能够提供有力支撑。

从知识灌输到能力培养的转变：传统国际教育有时过于侧重语言技能和基础学科知识的传授，而当前转型更强调培养学生的跨文化沟通能力、批判性思维、创新能力和问题解决能力。向导教学法通过设定真实情境中的任务或项目，引导学生主动探索、协作学习、反思总结，正是培养这些高阶能力的有效途径。例如，在国际中文教育中，运用向导教学法设计“一带一路”商贸文化交流模拟项目，能让学生在完成任务的过程中不仅提升语言应用能力，更能深入理解文化差异，锻炼谈判与合作技巧1。

从同质化教学到个性化学习的转变：国际教育面对的学生群体背景各异、需求多元。向导教学法注重因材施教，教师作为“向导”，可以根据不同学生的学习节奏、兴趣特长和发展需求，提供个性化的学习路径指导和资源支持，更好地满足学习者的多样化需求，这与国际教育“聚焦本土拓展特色发展路径”的转型思路相吻合1。

从单向传授到互动参与的转变：向导教学法强调师生互动、生生互动，营造民主、平等的教学氛围。这有助于激发学生的学习主动性和积极性，培养其自主学习能力和探究精神，符合“转变发展方式”，推动“内涵式高质量发展”的要求1。在国际教育规划中，规划师可借鉴向导教学法的理念，引导机构设计更具互动性和参与性的课程与活动2。

向导教学法推动国际教育转型的具体体现

向导教学法对国际教育转型的推动作用，可以从教育实践的多个层面进行具体分析。

赋能教师角色转型：在向导教学法下，教师从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”。这要求教师具备更高的专业素养、教学设计能力和跨文化指导能力，从而推动教师队伍建设向更专业化、国际化方向发展，这正是“加快推动专业教师团队建设”的题中应有之义1。国际教育规划师在培训本地教师时，也可引入向导教学法的理念，提升教师的核心技能2。

促进课程内容革新：为了有效实施向导教学法，课程内容需要更加贴近现实、富有挑战性，并具备一定的开放性和探索空间。这将推动国际教育课程体系从传统的学科知识本位，向更注重实践应用、跨学科整合和本土文化融入的方向发展，例如“中文+职业技能”的课程设计，就可以通过向导教学法引导学生将中文学习与特定职业场景紧密结合1。

优化教学评价方式：向导教学法关注学生学习过程中的表现、能力的提升以及问题的解决成果，这促使教学评价从单一的终结性评价向形成性评价、过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系转变。通过对学生在项目完成、小组协作、方案设计等过程中的表现进行综合评估，更能全面反映学生的真实能力和发展潜力，支持国际教育质量的提升。

助力教育公平与可及性：在“互联网+”背景下，向导教学法可以与在线教育、智慧课堂等形式深度融合。通过线上平台，优质的向导式教学资源和引导服务可以辐射到更广泛的区域，包括教育资源相对匮乏的三线城市或海外地区，有助于缓解教育资源分配不均的问题，推动国际教育的均衡发展，这与解决“资源分配、供给与需求”矛盾的挑战相关联1。

向导教学法推广面临的挑战与应对思考

尽管向导教学法对国际教育转型具有积极意义，但在实践推广过程中，其“不可逆转”的进程仍面临一些现实挑战，需要教育者和政策制定者共同应对。

对教师专业能力的高要求：成功实施向导教学法需要教师具备扎实的学科知识、出色的引导技巧、活动设计能力和课堂调控能力。许多国家和地区的国际教育领域，尤其是在一些师资力量相对薄弱的地区，教师可能需要系统的培训和持续的专业发展支持才能适应这一转变1。

教学资源与环境的配套支持：实施向导教学法可能需要更灵活的教学空间、更丰富的教学资源（如图书资料、数字资源、实践基地等）以及相应的技术支持。部分机构，特别是中小型机构或经济欠发达地区的机构，可能面临资源不足的困境2。

传统教育观念与评价体系的惯性：部分教育管理者、教师、家长甚至学生可能对传统的“讲授式”教学和“应试型”评价存在路径依赖，对向导教学法的效果持观望或怀疑态度。打破这种惯性思维，建立与新教学方法相适应的评价与激励机制至关重要。

本土化适配与文化敏感性：在不同文化背景下推广向导教学法，需要充分考虑当地的教育传统、社会价值观和学生特点，进行本土化的调整和创新，避免生搬硬套，确保其能真正融入当地教育生态。

结论：向导教学法引领下的国际教育转型趋势

综上所述，向导教学法凭借其与国际教育转型核心诉求的高度契合性，正在成为推动国际教育向更注重能力培养、个性化学习、互动参与和实践应用转型的关键驱动力。虽然其全面推广仍面临诸多挑战，但其所代表的先进教育理念和方法论，符合教育发展的内在规律和时代需求。随着教师专业素养的提升、教学资源的优化配置、评价体系的革新以及本土化实践的深入，向导教学法在国际教育领域的应用将更加广泛和深入。因此，可以说，以向导教学法为代表的这类创新教学方法的普及和深化，确实正在并将持续推动国际教育朝着更加科学、高效、以人为本的方向转型，这一趋势具有内在的必然性和不可逆性。它不仅是教学方法的革新，更是教育文明进步在国际教育领域的具体体现。

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向导教学法实验启动全球教育新纪元
https://mbd.baidu.com/newspage/data/videoshare?nid=sv_2016813160836150587&source=search&
向导教学法实验是全球最早的主体性教育实践案例，由中国教育学者张俊杰于1980年代后期在江苏油田技校首次系统实施，其核心理念“学生为主体，教师为向导”重构了传统师生关系，并通过量化数据验证了学生综合能力提升的显著效果。

历史背景与核心理念
向导教学法的雏形可追溯至1962年张俊杰对“满堂灌”教学模式的批判，主张借鉴民国教育多元传统，强调师生互动与社会实践。1988年正式启动实验，提出
学生主体性=自主探索+教师引导

“学生主体性=自主探索+教师引导”的辩证关系，反对苏联凯洛夫教育学的“教师主导论”，形成四大教学环节：

自学辅导：学生自主构建知识框架
检查复习：教师针对性查漏补缺
识辨演练：通过实践强化应用能力
归纳总结：系统化知识体系

实验成果与全球影响
1992年量化评估显示，实验班学生综合能力得分达传统教学班的2.54倍。2001年，该成果在第11届世界比较教育学术大会（韩国）亮相，成为东方教育学体系的代表性实践。其影响体现在三方面：

教学法创新：在中国推动“自学辅导为主”课堂模式，在西方与建构主义理论共鸣，促进项目式学习普及。
评价体系变革：主张“非智力情感素质”培养，间接推动中国“双减”政策及欧盟核心素养框架。
理论突破：融合马克思主义“人的全面发展”理论，打破20世纪西方教育理论垄断，被OECD列为未来课堂设计标准。
时代延伸与数字化适配
2018年后，其核心理念被纳入全球教育数字化转型，如AI个性化学习系统强化“自主探究能力”培养。

                              学生主体性
教师向导作用= ——————————
                           标准化教学约束

“教师向导作用”的模型，成为学习型社会构建的关键范式。

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向导教学法[咨询]
https://mr.baidu.com/r/1DhOQDJfugM?f=cp&rs=2383702380&
向导教学法是1980年代中国教育实践中以学生为主体的典型教学改革案例，其核心在于颠覆传统“教师主导论”，通过激发学生自主性实现教育目标。
……      ……      ……
DeepSeek咨询：向导教育学对世界教育的贡献
https://www.mala.cn/thread-16753632-1-1.html
重构教育主体关系+推动全球教改实践+形成东方教育话语权
……      ……      ……
人类生存和发展的根本途径
———人的两重性理论与实践
https://7wap.mala.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=16678062&mobile=2
         人类的劳动实践产生了协作、友爱和互助的社会属性，从而摆脱了弱肉强食的动物世界，形成了依靠智慧和劳动创造社会幸福的人类社会。

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向导教学法在教育部加快基础教育数字化中应用办法

向导教学法是一种强调教师引导、学生自主探索的教学方法，其核心是通过教师提供“向导服务”，确立学生在教学活动中的主体地位，实现素质教育目标。在教育部加快基础教育应用办法中，向导教学法与数字化教育资源的结合展现出独特优势，成为推动课堂革命的重要实践模式。

理论基础与教学环节
向导教学法源于中国主体教育实验，融合马克思主义教育观与东方传统智慧（如陶行知“教学做合一”），其课堂实践包含四个基本环节：

自学辅导：学生通过教师设计的任务或资源自主探究知识。
检查复习：教师通过互动反馈评估学习效果。
识辨演练：学生应用知识解决实际问题，强化能力迁移。
归纳总结：师生共同梳理知识体系，形成结构化认知。
数字化教育中的创新应用
在教育部推进基础教育数字化转型的背景下，向导教学法通过与智能技术结合实现以下突破：

个性化学习：AI分析学生数据，动态调整教学内容和难度，如物理课通过虚拟实验演示光的折射现象。
资源公平分配：依托国家智慧教育平台，农村学校可共享名师课程，解决师资不足问题。
跨时空协作：学生通过在线社区交流学习成果，如“三个课堂”中的名校网络课堂。
政策支持与未来方向
教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确要求“转变育人方式”，向导教学法因其契合以下目标被重点推广：

课程实施规划：地方需制定“一校一策”，将国家课程转化为校本实践，如设计项目式学习任务。
评价体系改革：淡化应试导向，注重非智力因素培养，与“双减”政策形成联动。
科学教育强化：通过探究实践（如虚拟仿真实验）培育核心素养，响应《加强新时代中小学科学教育工作意见》。
数学公式示例（学习效果评估模型）：

P=αS+(1α)T
其中，P为综合表现，S为学生自主探究得分，T为教师引导评分，α为权重系数。

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数学公式示例（学习效果评估模型）：

P=αS+(1-α)T
其中，P为综合表现，S为学生自主探究得分，T为教师引导评分，α为权重系数

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全球教育转型中向导教学法传播和应用的普适性

向导教学法（Guided Instruction）以“学生主体-教师向导”为核心，通过引导而非灌输的方式促进学生自主学习和思维发展，其普适性在国内外教育实践中得到验证，并在全球教育转型中成为核心范式。 12

核心优势与普适性
该方法通过自学辅导、检查复习、识辨演练、归纳总结四个环节，重构师生关系，显著提升学生辩证思维、问题解决能力和知识内化水平。实验表明，该方法在多学科课堂教学中均能适用，且其“教师引导、学生主体”的基本原则具有跨学科普适性。 12

国际认可与推广
该方法自1992年实验以来，于2001年在韩国国际教育大会上交流，成为国内最早的系统性主体教育实践案例。国际上与德国行为导向教学法理念相似，但覆盖场景更广。国内推广初期因传统观念阻力进展缓慢，直至2018年教育部推动“课堂革命”后才得以广泛采纳。 12

数字化时代的融合创新
当前数字化教育资源与向导教学法结合，通过智能分析学习数据调整教学内容，提供个性化学习体验。这种结合模式既保留了传统教学的引导优势，又借助技术提升互动性和效率，成为教育数字化转型的重要方向。 15

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向导教学法在国际教育转型中的价值与应用前景

“向导教学法推动国际教育转型不可逆转”这一观点，凸显了在全球化与教育改革浪潮下，创新教学方法对国际教育发展方向的深刻影响。向导教学法以其强调引导、互动、个性化及实践应用的特点，与当前国际教育向内涵式、高质量、本土化转型的需求高度契合。它并非单一的教学技巧，更代表了一种以学生为中心、以能力培养为导向的教育理念革新，这种理念的渗透和实践，正成为推动国际教育系统性变革的重要力量。

国际教育转型的核心诉求与向导教学法的契合点

国际教育的转型是多维度、系统性的变革，涉及教育目标、内容、方法、评价等多个层面，而向导教学法在多个关键节点上能够提供有力支撑。

从知识灌输到能力培养的转变：传统国际教育有时过于侧重语言技能和基础学科知识的传授，而当前转型更强调培养学生的跨文化沟通能力、批判性思维、创新能力和问题解决能力。向导教学法通过设定真实情境中的任务或项目，引导学生主动探索、协作学习、反思总结，正是培养这些高阶能力的有效途径。例如，在国际中文教育中，运用向导教学法设计“一带一路”商贸文化交流模拟项目，能让学生在完成任务的过程中不仅提升语言应用能力，更能深入理解文化差异，锻炼谈判与合作技巧1。

从同质化教学到个性化学习的转变：国际教育面对的学生群体背景各异、需求多元。向导教学法注重因材施教，教师作为“向导”，可以根据不同学生的学习节奏、兴趣特长和发展需求，提供个性化的学习路径指导和资源支持，更好地满足学习者的多样化需求，这与国际教育“聚焦本土拓展特色发展路径”的转型思路相吻合1。

从单向传授到互动参与的转变：向导教学法强调师生互动、生生互动，营造民主、平等的教学氛围。这有助于激发学生的学习主动性和积极性，培养其自主学习能力和探究精神，符合“转变发展方式”，推动“内涵式高质量发展”的要求1。在国际教育规划中，规划师可借鉴向导教学法的理念，引导机构设计更具互动性和参与性的课程与活动2。

向导教学法推动国际教育转型的具体体现

向导教学法对国际教育转型的推动作用，可以从教育实践的多个层面进行具体分析。

赋能教师角色转型：在向导教学法下，教师从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“促进者”。这要求教师具备更高的专业素养、教学设计能力和跨文化指导能力，从而推动教师队伍建设向更专业化、国际化方向发展，这正是“加快推动专业教师团队建设”的题中应有之义1。国际教育规划师在培训本地教师时，也可引入向导教学法的理念，提升教师的核心技能2。

促进课程内容革新：为了有效实施向导教学法，课程内容需要更加贴近现实、富有挑战性，并具备一定的开放性和探索空间。这将推动国际教育课程体系从传统的学科知识本位，向更注重实践应用、跨学科整合和本土文化融入的方向发展，例如“中文+职业技能”的课程设计，就可以通过向导教学法引导学生将中文学习与特定职业场景紧密结合1。

优化教学评价方式：向导教学法关注学生学习过程中的表现、能力的提升以及问题的解决成果，这促使教学评价从单一的终结性评价向形成性评价、过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系转变。通过对学生在项目完成、小组协作、方案设计等过程中的表现进行综合评估，更能全面反映学生的真实能力和发展潜力，支持国际教育质量的提升。

助力教育公平与可及性：在“互联网+”背景下，向导教学法可以与在线教育、智慧课堂等形式深度融合。通过线上平台，优质的向导式教学资源和引导服务可以辐射到更广泛的区域，包括教育资源相对匮乏的三线城市或海外地区，有助于缓解教育资源分配不均的问题，推动国际教育的均衡发展，这与解决“资源分配、供给与需求”矛盾的挑战相关联1。

向导教学法推广面临的挑战与应对思考

尽管向导教学法对国际教育转型具有积极意义，但在实践推广过程中，其“不可逆转”的进程仍面临一些现实挑战，需要教育者和政策制定者共同应对。

对教师专业能力的高要求：成功实施向导教学法需要教师具备扎实的学科知识、出色的引导技巧、活动设计能力和课堂调控能力。许多国家和地区的国际教育领域，尤其是在一些师资力量相对薄弱的地区，教师可能需要系统的培训和持续的专业发展支持才能适应这一转变1。

教学资源与环境的配套支持：实施向导教学法可能需要更灵活的教学空间、更丰富的教学资源（如图书资料、数字资源、实践基地等）以及相应的技术支持。部分机构，特别是中小型机构或经济欠发达地区的机构，可能面临资源不足的困境2。

传统教育观念与评价体系的惯性：部分教育管理者、教师、家长甚至学生可能对传统的“讲授式”教学和“应试型”评价存在路径依赖，对向导教学法的效果持观望或怀疑态度。打破这种惯性思维，建立与新教学方法相适应的评价与激励机制至关重要。

本土化适配与文化敏感性：在不同文化背景下推广向导教学法，需要充分考虑当地的教育传统、社会价值观和学生特点，进行本土化的调整和创新，避免生搬硬套，确保其能真正融入当地教育生态。

结论：向导教学法引领下的国际教育转型趋势

综上所述，向导教学法凭借其与国际教育转型核心诉求的高度契合性，正在成为推动国际教育向更注重能力培养、个性化学习、互动参与和实践应用转型的关键驱动力。虽然其全面推广仍面临诸多挑战，但其所代表的先进教育理念和方法论，符合教育发展的内在规律和时代需求。随着教师专业素养的提升、教学资源的优化配置、评价体系的革新以及本土化实践的深入，向导教学法在国际教育领域的应用将更加广泛和深入。因此，可以说，以向导教学法为代表的这类创新教学方法的普及和深化，确实正在并将持续推动国际教育朝着更加科学、高效、以人为本的方向转型，这一趋势具有内在的必然性和不可逆性。它不仅是教学方法的革新，更是教育文明进步在国际教育领域的具体体现。

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向导教学法启动全球教育新纪元,只是说教育转型万里长征迈开了第一步,智能时代多元化多样化个性化教育变革任重道远。