新书《迭起浪花》序言
一
笔者在2014、2015年参与了初中语文审读教材（正式出版为统编教材）的审读工作。正式出版时，除其中部分审读教材不在统编教材出现而不知指瑕的结果外，笔者所指差错获订正或改动的共70处。见表一。
表一 审读教材差错获订正或改动的一览表
2016年9月起，全国七年级学生都使用语文统编教材，2017年增八年级，2018年九年级，自此一纲一本，不再一纲多本。
笔者2016—2024学年对统编教材指瑕。笔者指瑕，或一瑕一文（一篇网文），或多瑕（多处差错，差错类同或相异）一文。所指之瑕，是指教材在文字类、图片类、符号类、格式类等差错之处。指瑕网文，上传至教育部有关负责人（2024学年改传至“中小学教材意见反馈平台”）、总主编温儒敏教授（2024学年增至编修委员会正副主任四人）、各年级编辑，并以“磁场”等笔名上贴在“麻辣社区”、“华声论坛”等网页网站。
指瑕的翌年教材差错获订正或改动的13处，第三年起才订正或改动的24处（有第九年才订正的），共37处。见表二。
表二 统编教材差错获订正或改动的一览表
二
（一）差错的划分及计算方法。
笔者参照新闻出版署2023年发布的《图书编校质量差错判定和计算方法》（简称《判定和方法》，其差错类型分3大类29小类），并依照“差错”“包括但不限于”“给出的描述”的说法，把教材的差错粗分为以下4大类20小类，计算方法从《判定和方法》。
1.文字类：
（1）知识性、逻辑性、语法性等差错，每处计差错个数2；
（2）别字、多字、漏字、用词、缩略语、拼音、日期等差错，每处计差错个数1，还有转述差错；
（3）异形词、异体字、旧字形等差错，每处计0.5个差错，还有书写差错；
上述（2）之转述差错，（3）之书写差错，均为“包括但不限于”“给出的描述”之瑕，即《判定和方法》没列举的差错。
2.图片类：
插图差错，每处计差错个数2。
3.符号类：
标点差错，每处计0.1个差错。
4.格式类：
（1）空格、体例等差错，每处计0.1个差错；
（2）位置差错，每处计差错个数1。
（二）本书的编排和说明。
1.正文编排。
正文依次分自荐篇，订正篇（包括订正或改动），类同篇，顺序篇，《标点符号用法》篇。
（1）自荐篇二。
①《议温故而知新——七上<论语>注释质疑之六》。
②《温故知新问答——笔者七问与DeepSeek七答》。
对七年级上册《论语》注释质疑的网文还有五篇（之一至之五）。
找DeepSeek作答的网文还有两篇：
《怎么开倒车了——七下<并列短语和主谓短语>》（议“两个或两个以上”）；
《答案例句之谬——九上<恰当使用关联词语>》（议“不管……还是……”）。
（2）订正篇三十四。分审读教材订正篇与统编教材订正篇，题目前面用“D-”标示。
（3）类同篇十七。类同的文字、符号、格式等问题（类同的问题两个以上）各汇总成篇，不再逐一分述。
（4）顺序篇七十一。以年级、册次、页码为序。
（5）《标点符号用法》篇十。对《标点符号用法》指瑕，因部分网文涉及它,且标点符号用法也是语文知识，遂入选。
愚以为，差错若经订正或改动，则可算是真的差错；差错未经订正或改动，则只可算是疑似差错。上述（2）说的可算是真的差错，（1）、（3）、（4）、（5）说的则都只可算是疑似差错。
2.网文两处“首行文字”等的说明。
（1）题目下首行的文字连同括注（括注分详略），如：
①知识性差错（差错处数1-差错个数2）；
②知识性差错（1-2）。
文字指出差错类别，如“知识性差错”。
括注指出差错处数、个数。①之括注详述，②简述，实质两者内容一样。
（2）“浅析”下的首行文字。
对真的差错，文字直言其非；对疑似差错，文字则表不确定意。
三
给教材指瑕，犹医者看病。无论是正式出版前审读教材的订正，还是正式出版后统编教材的订正，都使得莘莘学子免受这部分错谬之误。当年受益者仅一个年级就以千万计，累以亿计。
2024年10月起，笔者边指瑕边整理之前的网文，2025年8月汇编成书《迭起浪花——初中语文统编教材指瑕网文选》（中华书局[澳门]有限公司出版）。这是笔者指瑕网文选的“浪花”系列之三。
“浪花”系列之一是2023年的《长河浪花——人教版小学语文教材指瑕网文选（再版）》（香港科学文化出版社出版），系列之二是2024年的《又见浪花——部编版小学语文教材指瑕网文选》：两系列都是围绕小学语文教材说事而只是版本不同。两个版本，一为人教版，人民教育出版社（课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心）组织编写的教材，另一部编版，教育部组织编写的教材，即统编教材。
浪花迭起，迭起浪花——成书有三。
2023年《长河浪花》——2024年《又见浪花》——2025年《迭起浪花》。
2023年《长河浪花》，人教版小学语文教材指瑕之书，可能是唯二的——前有2010年郭初阳、蔡朝阳、吕栋等老师的《救救孩子：小学语文教材批判》（对人教版、苏教版、北师大版小学语文教材指瑕）。
2024年《又见浪花》，部编版小学语文教材指瑕之书，付印时国内外可能是唯一的。
2025年《迭起浪花》，初中语文统编教材指瑕之书，可能是唯二的——今有2025年盛大林先生的《<语文>有可挑剔——发现课本中的错误》（对小学、初中、高中语文教材指瑕）。
念兹在兹，朝思夕思——廿载指瑕。
从2005年5月至今年8月，笔者对中小学语文教材指瑕持续不断。换言之，对教材中的疑似差错，笔者只要自以为是瑕疵，则穷追不舍，不改不休——其中有连续指瑕十七年（2008—2024学年）后才订正之例（该课文2002—2016学年是人教版的，2017学年起被部编版沿用）。
余虽不敏，然余诚矣——订正二百。
小学语文教材，包括人教版与部编版（统编教材），其差错在笔者指瑕后订正或改动共106处；初中语文教材，包括审读教材和统编教材，其差错在笔者指瑕后订正或改动共107处：共213处（订正的统计至2025学年上册）。
任正非先生说得好，“每个人做好一件事，拼起来我们就是伟大祖国”。
天佑中华，天佑中华！
风雨压不垮，苦难中开花。
真心祈祷，天佑中华！
愿你平安昌盛生生不息啊！
——《天佑中华》歌词
四
按国家新闻出版总署《图书质量管理规定》，差错率超过1/万为不合格图书。本书表一、表二订正或改动的差错个数合124.8，初中语文统编教材七八九年级上下册总字数100.7万，差错率“前者÷后者×万/万=1.2/万”（差错率达1.1/万就是超标，差错率1.1/万起就不合格）。换言之，笔者的指瑕及差错被订正或改动“挽救”了教材。
本书十七篇类同篇和七十一篇顺序篇，指出疑似差错共257.1个（差错处数512）。若它们全是真的差错，则差错率达2.5/万。
窃以为，作品出现差错和审读没发现差错，是作者（包括文字的、插图的、书法的）和编者在该问题上（仅限于该问题）所具备的专业知识低于可胜任工作的水准的表现；发现差错却不迅速订正，就是误人子弟，就是德不配位。
本书会不乏把是当作非而予以指瑕之处，这是笔者在这问题上专业知识水平低的表现；本书定当不乏其他瑕疵：欢迎对我指瑕指瑕。
2022年，教育部组建编修委员会，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中（小学）语文教材进行修订。2024学年，七年级（小学为一年级）使用修订版统编教材，2025学年延至八年级（小学二、三年级），2026学年九年级（小学四、五、六年级）。
期盼教材越改越好。
2025年8月于广州
笔者简介——
1950年出生，广州人，中文大专；
1970年起，小学体育教师，1993年起，小学行政；
1984—1987年荔湾区人大代表，1988—2002年荔湾区政协委员；
1989年被评为全国优秀教师，1992年获全国优秀体育教师称号；
2014年被人民教育出版社聘为“人教版语文教材的特约审读专家”。
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发表于 2025-12-29 09:51
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