根据教育部的要求，对西昌二中教师“积效工资”分配方案进行纠错

美丽的雪莲 · 发表于 2010-2-15 10:34

根据“教育部：升学率不能作为教师绩效工资考核指标”(http://www.sina.com.cn 2010年02月12日04:04 中国青年报)，大家来纠错-----西昌二中教师“积效工资”的分配方案，严重违背了国家教育部的哪些要求及规定？？？

美丽的雪莲 · 发表于 2010-2-15 10:36

教育部：升学率不能作为教师绩效工资考核指标
http://www.sina.com.cn 2010年02月12日04:04 中国青年报
　　本报记者原春琳
　　自2009年1月1日开始实施的义务教育学校教师绩效工资涉及全国1000多万名教师。去年一年，绝大部分市县已出台本地的具体办法。近日，教育部有关部门负责人接受专访，详细解释了这项政策。
　　绩效工资不是简单的涨工资
　　中国青年报记者（以下简称记）：有人说，实行绩效工资就是涨工资？
　　教育部有关部门负责人（以下简称教）：绩效工资不是简单的涨工资。绩效工资是事业单位工作人员工资构成中非常重要的组成部分，主要体现激励功能，关键是建立有效的分配激励机制，而不是简单的涨工资。绩效工资要按照工作人员的实绩和贡献适当拉开差距分配，重点向一线教师、骨干教师和做出突出贡献的其他工作人员倾斜，充分调动广大教师的积极性、创造性。
　　记：是不是说实行绩效工资以后，一个地区的义务教育学校绩效工资平均水平都差不多了呢？
　　教：规范公务员津贴补贴是以县为单位进行的，市（地）、区（县）公务员规范后津贴补贴平均水平本身就存在差距，有的是市（地）级高一些，有的是区（县）高一些，区（县）之间水平也不完全一致。义务教育学校实行“以县为主”的管理体制，因为学校隶属关系不同而存在财政投入渠道不同的现实情况。
　　有些差距是社会发展的阶段性特征，随着社会经济进一步发展，地区之间统筹力度进一步加大，教师工资经费保障机制进一步完善，这些问题会逐步得到解决。
　　不是每位教师的工资都不低于公务员
　　记：义务教育法规定，义务教育学校教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。这是不是说教师的工资要与公务员持平？
　　教：这是对同一县域内义务教育学校全体教师平均工资水平与全体公务员平均工资水平的比较，这是核定义务教育教师绩效工资总体水平的基本依据。公务员执行职务级别工资制度，教师实行岗位绩效工资制度，由于工资系列和分配方式不同，两者之间没有一一对应的关系；在教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平的前提下，由于职务等级、岗位责任、工作表现不同，按照绩效工资分配办法，有的教师绩效工资相对高一些，有的教师绩效工资会相对低一些；不应简单地把某一职务等级教师工资水平与某一职务层次公务员工资水平进行比较，不应简单理解为每名教师的工资都不低于公务员。
　　义务教育学校教师实行绩效工资，为确保《义务教育法》规定的“教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平”提供了重要制度保障，明确了义务教育学校教师绩效工资总量核定办法，建立了义务教育学校绩效工资总量与当地公务员津贴补贴同步同幅度调整的长效联动机制，有利于依法保障教师工资水平，进一步提高教师社会地位，吸引优秀人才长期任教、终身任教。
　　记：有来自基层的教师反映，实施绩效工资后有的地方教师工资增长较少，甚至没有增长。这是为什么呢？
　　教：按照国家政策规定，实施绩效工资与规范津贴补贴结合进行。过去一些地方和学校自行发放的津贴补贴要进行清理规范，将规范后的津贴补贴纳入绩效工资总量。这样做一方面有利于规范收入分配秩序，一方面有利于完善教师工资经费保障机制。实施绩效工资时的增资水平取决于义务教育学校教师与当地公务员平均工资水平的现有差距，如果当地在实施绩效工资前义务教育学校教师与当地公务员平均工资水平相差不大，或者过去自行发放的津贴补贴水平比较高，就有可能出现实施绩效工资后教师总体增资较少甚至不增加的情况，这是正常的。
　　考核办法不许搞一言堂
　　记：如何保证绩效考核和奖励性绩效工资分配的公开、公平、公正？
　　教：规范的制度和教职工民主参与是绩效考核和奖励性绩效工资分配保持公开、公平、公正的重要保证。首先，要真正树立起尊重广大教师、依靠广大教师的思想观念，绩效考核和奖励性绩效工资分配办法一定要充分听取教职工的意见，认真讨论，群策群力，不允许搞一言堂，不允许罔顾民意强行实施。其次，确保绩效考核和奖励性绩效工资分配按既定的程序和办法进行。方案一旦定下来实施，要认真进行政策解释，深入做好思想工作，严格按方案执行。经过实践探索，对于不完善的地方逐步完善，确实需要调整的，要按照规范的程序修改。第三，绩效考核办法和奖励性绩效工资分配办法必须在本校公开，接受教职工的监督，绝不能暗箱操作。第四，上级教育部门要加强对学校的监督和指导，严格执行人事纪律和财务纪律。对于本行政区域内义务教育学校绩效考核和奖励性绩效工资分配的共性问题，例如考核不合格、旷工、长期病休、带薪培训等特殊情况的处理，教育行政部门要加强统筹，提出统一的处理意见。
　　记：如何避免校长在做方案时过多地为自己考虑，而忽视教师的利益呢？
　　教：按照国家政策规定，义务教育学校校长的绩效工资由主管部门根据对校长的考核结果统筹考虑确定。这样做有利于加强对校长的监督管理，也有利于合理确定校长的绩效工资水平。校长不再参与学校内部奖励性绩效工资分配，从而为校长在校内分配中保持客观公正创造了条件。主管部门在确定校长绩效工资时，可以将基础性部分和奖励性部分分开考虑，也可以统一考虑。关键是处理好校长和教师绩效工资水平的关系、不同学校校长之间绩效工资水平的关系。
　　升学率不能作为考核教师的指标
　　记：学校主管部门向所属义务教育学校分配奖励性绩效工资总量时应把握什么原则？
　　教：在合理确定基础性绩效工资项目和标准的基础上，学校主管部门在核定所属义务教育学校奖励性绩效工资总量时，要合理统筹，逐步实现同一县级行政区域义务教育学校绩效工资水平大体平衡。如果基础性绩效工资中未设立农村教师补贴项目，在核定奖励性绩效工资总量时应向农村学校特别是条件艰苦的学校适当倾斜。在核定中，还要适当考虑学校教职工配备超缺编情况，对因缺编造成教师工作负担较重的，在核定奖励性绩效工资总量时适当倾斜。
　　记：对教师的有些考核不易量化，怎么办？
　　教：在具体操作中，要尊重教师主体地位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献，坚持实事求是、民主公开、科学合理、程序规范、讲求实效、力戒繁琐。教师工作的有些任务难以量化，有些效果不能够马上显现，关键是找到一些合适的载体，例如教师成长档案、优秀教师评比、教师自我发展规划等，坚持定量考核与定性评价相结合、形成性评价和阶段性评价相结合，通过简便易行的方式把教师工作数量和质量体现出来。实施绩效考核时，应按照全面实施素质教育的目标要求，合理考虑教学效果和学生的学习成绩，不得把升学率作为考核指标。
　　学校不可以在绩效工资总量外自行发放任何津贴补贴或者奖金
　　记：有的老师反映，说奖励性绩效工资，就是从教师的个人工资中扣除，是用我的钱来奖励我？
　　教：实施绩效工资前，有的地方发放给教师的津贴补贴可能是平均分配的，或者是按不同的教师职务等级平均发放的，实施绩效工资时又没有增量可用于奖励性绩效工资分配。这种分配方式带有一定平均主义的倾向，与实施绩效工资分配的方式和导向有些差距，需要根据国办发（2008）133号文件精神逐步进行调整，做好衔接过渡工作。一些地方根据国办发（2008）133号文件精神，为了有利于形成有效的分配激励机制，做好衔接过渡工作，适当拿出一些已经发放的津贴补贴经费用于搞活分配是合理的，不应理解为“用我的钱奖励我”。
　　但在调整过渡中，要充分考虑到分配方式变化会引起少部分教师分配关系的调整，要事先做好深入细致的政策解释工作，确保学校稳定的大局。
　　按照国家规定的绩效工资分配程序，应当先确定区（县）义务教育学校绩效工资总量，然后将总量的70％作为基础性部分，由县级以上人民政府人事、财政、教育部门确定项目和标准，其余30％总量按要求拨付给学校，由学校按照规范的程序和办法再次分配。奖励性绩效工资是从绩效工资总量中预先划分出来用于学校搞活分配的部分，并不是从教师个人工资中扣除的。
　　记：实行绩效工资后，学校还可以根据自己的情况，自行发放津贴补贴或者奖金吗？
　　教：不可以。实行绩效工资后，学校不得在核定的绩效工资总量外自行发放任何津贴补贴或者奖金。要严格规范义务教育学校财务管理，严格执行国务院关于免除义务教育阶段学生学费等费用的要求，严禁“一边免费，一边乱收费”。学校各类政府非税收收入一律按照国家规定上缴同级财政，严格执行“收支两条线”。
　　班主任不是教师的副业
　　记：按照您所说的，绩效工资是有导向性的。向农村倾斜的导向是如何体现的？
　　教：绩效工资分配应向农村学校特别是条件艰苦的学校倾斜，可以通过在核定学校绩效工资总量时适当向农村学校倾斜的办法，也可以在绩效工资中设立专门的农村教师补贴项目。农村教师补贴可以适当考虑农村学校边远程度，以及自然环境、工作条件等艰苦程度，设立不同的标准，向条件最为艰苦的农村学校倾斜。
　　记：在绩效工资中，还向哪些群体倾斜？
　　教：坚持向一线教师、骨干教师和做出突出贡献的其他工作人员倾斜，向工作量较大、业绩优秀的教师和班主任倾斜，切实体现多劳多得、优绩优酬的原则，不能搞平均主义“大锅饭”。
　　记：在很多老师看来，班主任就是教师的副业。如何能让教师们不把它当做副业，愿意去干班主任呢？
　　教：班主任是义务教育学校的重要岗位，肩负着教书育人的重要职责。按照《指导意见》规定，原国家规定的班主任津贴，与绩效工资分配中的班主任津贴项目归并，不再分设。纳入绩效工资后，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，以利于逐步减少班主任的授课时数，使他们有时间、有精力更好地投入班主任工作。
　　班主任对每一位学生的健康成长都具有非常重要的影响，其关键性作用不可替代，班主任岗位和教学岗位一样计算基本工作量，不能把班主任看成是教师的副业。
　　非义务教育学校从2010年起实施绩效工资
　　记：非义务教育阶段的老师从什么时候计算绩效工资呢？
　　教：实施绩效工资是深化事业单位收入分配制度改革的重要内容。2006年，包括各级各类公办学校在内的事业单位进行了收入分配制度改革，开始实行岗位绩效工资制度。这次改革采取了“同步考虑，分步实施，制度入轨，逐步到位”的办法，先进行基本工资套改，再根据事业单位分类、经费来源、财政投入等改革进展情况，在不同类型事业单位分步实施绩效工资。《义务教育法》规定，义务教育是国家予以保障的公益事业。党中央、国务院决定首先从2009年1月1日起在义务教育学校实施绩效工资。按照国务院部署，事业单位实施绩效工资“分三步走”，包括非义务教育学校在内的其他事业单位也将从2010年起实施绩效工资。

人在何处 · 发表于 2010-2-15 11:04

[转] 转：是绩效，还是官效？——教师绩效工资新政推出引发的思考
遮遮掩掩了半年之久的“教师绩效工资”新政终于能见庐山真面目了，最近温州各市、区教育系统正在试行教师前70℅绩效工资的计算方案。人们从雾里看花中最终明白：这不是“绩效”工资，而是“官效”工资。
请看！教师职位津贴栏里：学校中层以上领导既可以享受职称津贴又能享受领导职务津贴，而且后者的比率很大，副主任级以上干部至少能得到630元。校长、副校长则更多，是一般教师的一倍。其依据何在？据说后30℅的绩效工资领导层得到比率还要更大。这醒目的数字引发了人们心灵的震惊。
大家明白，这次国家对教师实施绩效工资，初衷是从总体上“缩小教师和当地公务员工资差距”；从内部调整职称薪金分配的偏差，如一线教师和班主任工作量大、工作强度高，津贴过低。对于党中央和国务院的关怀，我们教师无不拍手叫好。然而人们等来的所谓“绩效”工资如今成了“官效”工资，又无不怨声载道。中央强调要坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜。我们认为这次工资改革实施过程和结果都严重违背了中央文件的基本精神。
其一，“官效”工资违**主义按劳分配的基本原则，是不公平的。“官效”工资的作俑者们借用给班主任加津贴机会，大手笔给校领导层加津贴。事实上，原来班主任的工作量正如国务院文件所说的“相当教学工作的一半”，所以给班主任加津贴是理所当然的。而学校的校长、副校长、主任、副主任都按岗位量化制度已经减少了课节。即使工作需要多任课节的，也都发了超课时补贴。所以说给学校领导加大笔的津贴不是多劳多得。再说，对何谓“一线教师”的理解，前三次工改算教龄，是把只有上三尺讲台，直接向学生传授知识的工作才算教龄。这项规定还促使那些当官做老爷的校长兼课。不要忘了校长也是教师，而现在绩效工资的制造者把中央对“向一线教师和班主任倾斜”理解为向领导岗位倾斜，从现行的所谓工资数据表中显示，似乎只有那些不同程度脱离课堂讲台的学校领导们才是“一线教师”，岂有其理！这是何等的不公平啊！
其二，“官效”工资的出笼严重违背了公开的原则。人们不会忘记前三次工改，都是由国家红头文件制定分配细节，不管官位大小，一切都硬码，不带人为性。而这次工改是在暗箱操作下进行，怪不得领导口头传达精神时，不打自招地说“到现在为止没有上级正式的文件规定。”一切在试探中进行。关系到民生大事，为何不公开。而教育部的指导意见中已明文规定要“客观公正、**公开”。只有公开透明，才能达到公正。阳光政策能治理**，这是众所公认的道理。社会上如加几分水电费要召开听证会，提升干部职位都要公示。哪有这样的隐蔽，说穿了这次实行的“官效”工资是见不得阳光的、不得人心的事。
其三，“官效”工资制度是一项“乱政”和“政乱”的行为，脱离了第四次工改的正确方向。这次工改政出八门，各自为政。由基层行政主管来确定工资计算方案，这不是乱政吗？教师原职称薪金制体系，从整体上科学地体现了教师工作的特点。教书是一门技术也是一门艺术。工作时量加工作质量，就是教师工作的“总绩量”。而这次工资制定者通过对“一线教师”的含义采用偷梁换柱的做法，按照官位大小来发工资，这本身是“政乱”。更有甚之，这次工资计算方案，把本应列入基本工资项例的“生活津贴”也划到了绩效工资范畴，其用意在于扩大绩效工资总量，为领导获取更高的“官效”工资。教师职称和行政岗位的横向“职效”量化早有科学的标准。副教授相当于副区长（县长），正教授相当于正区长（县长）。按现行的“官效”工资，校领导既可以享受职称又可以享受职务津贴，领导中的一个自然人，可以拿三千多元的职务津贴。待遇大大地超越了正县（区）长的待遇。我们要试问小小校长，享受的是哪一级行政领导的待遇，真是乱了套了，这不是“政乱”吗？
其四，“官效”工资严重违反教师职业特点，违背科学管理的规律。“官效”工资制定者，把学校当作企业，殊不知企业跟教育有着本质的区别。民营企业生产资料是个人所有，企业主要承担投资的风险，他们个人的所得利害关系成正比。公有制企业虽然生产资料是公有的，但企业法人代表也有赏罚风险。如银行经营有指标数据来鉴定，超指标要奖，低于指标要罚。如生产产品的企业，有策划、营销、设计、手工劳动等岗位，策划、营销、设计等管理领导层对企业产生的效益要比一般工人所起的作用大。而教育呢？教书育人主要是通过一线教师花心血直接栽培学生来实现的。一个学校可以没有校长，但不可能缺少一个教师，不是吗？校长外出培训3个月乃至半年，学校工作正常运行，假如缺一个教师，国家就要花钱请代课。原因是学校工作早有国家文件规定管理。教师都是受过高等教育，怀有技术技能的人才，能自觉履行工作职责。一句话，“官效”工资违背了教育科学管理规律。
其五，“官效”工资会带来种种负面影响，产生严重的恶果。
① 动摇了教师人生正面价值观的理想坐标。胡主席说：“静心教书，潜心育人。”正直、善良的教师，一贯把如何教好书、育好人作为终生献身教师职业的理想，通过自我不断地拼搏和完善，从取得合格教师证到评上中学特级教师；从一个台阶到另一个台阶上升过程中，自然会根据各种职称评审的要求，创造了教书育人的业绩。这种业绩就是绩效。绩效加绩效就等于生产力的水平。而现在实行“官效”工资，不管你的业绩多大，总比不上“官效”工资收益多，这不仅仅是几个钱的问题，而往往会使教师产生对自己工作、人生价值的怀疑。长期下来，这种心灵的摧残，必将动摇教师对事业追求的信心！
② 摧残“下一代”人的灵魂。
实行“官效”工资，教育不再清净，教师理想不再远大。直接受害的是下一代。怪不得资料反复引证一个案例。在一堂公开课，一个教师指名学生，你的理想是什么？一个学生当着众多陌生听课老师的面，童心无忌地说：“长大要当贪官”。这案例还发生在“官效”工资前。可想而知“官效”工资后，孩子心灵世界将是一番怎样的景象。有人也许说我们过份夸大了严重性，我们却实事求是地说“存在决定意识”。
③破坏了和谐校园的人际关系。
“官效”工资出台过程已经严重地损害校园和谐气氛。这次给学校领导加工资，居然要把它放在国家下拨给全体教师工资的平均数内，傻瓜都知道一个简单的道理：一锅饭领导分多了，群众就少了。给人们的直觉，这是在搜刮民脂民膏，吸取别人的血汗，这种“乱政”和“政乱”的行为，在平民跟领导之间筑起了一道高墙，必将为社会的**埋下隐患。
④催化了学校腐风恶习的滋长。客观事实，总是官少民多。为了争名夺利，混个一官半职，难免会出现奉承拍马、敷衍趋势腐风恶习。谁当校长，由局长决定;谁当主任，由校长说了算。**之风不张扬也就怪了。
总而言之，这次实行的工资改革，不是 “绩效”工资，而是“官效”工资，这种工资制度的严重危害性现已路人皆知，不用再剖析了。最后我们强烈的呼吁：一、学校领导在没有超工作量的情况下，只能跟普通教师一样，按职称等级享受“津贴”，不能有双重标准，如果工作需要超工作量的，适当享受补贴。二、把“生活补贴”列入基本工资的范围，给有病的教师弱势群体以生活的保障。
胡主席说“好事要办好”，希望领导从此文中能听到一点民声，了解一点民心，切实地纠正正在进行的“绩效工资”的不谐音。把“官效”工资真正地变**们所欢迎地“绩效”工资！！！
我们这次行为的法律依据：1、《宪法》第四十一条
 2、《教师法》第七条
附件一：
奖励性绩效工资项目的权重及额度

项目权重额度发放形式
考勤奖占各校奖励性绩效工资总量的10%左右。按月发放，发十个月
工作量津贴各校奖励性绩效工资总量的25%左右。按月发放，发十个月
管理岗位津贴学校中层正职按450元/月计发；正校级与副校级的岗位津贴可分别按800元/月、600元/月执行。按月发放
班主任考核奖初中班主任按人均1000元/学期、小学班主任按人均800元/学期，经考核后按学期发放。按学期发放
教育教学成果奖各校奖励性绩效工资的总量内控制。按学年发放
学期（学年）考核奖学期考核奖占各校奖励性绩效工资总量的10%左右，学年考核奖占各校奖励性绩效工资总量的20%左右按学期（学年）发放
学校班子成员学年考核奖各校奖励性绩效工资总量内统筹按学年发放。
其他项目各校奖励性绩效工资总量内控制按学期发放

附件二：
教职工工作量（暂行）
1、各级各类学校干部除完成分管的工作外，凡能胜任教学工作的必须按下列标准任课：
高中：校长、书记每周兼课3节；副校长不少于5节；中层正职每周兼课数不少于相应学科专任教师的二分之一。
教办主任、中心学校校长每周兼课3－4节，教办、中心学校教导主任每周兼课4－6节，其他干部按兼任职务多少确定兼课节数（每人兼课数不得少于教办主任、中心学校校长兼课数）。
初中：直属初中校长（书记）每周兼课3节；乡镇（街道）初中校长（书记）每周兼课4－5节；副校长（直属初中副校长）和下属中学校长每周兼课5－7节；中层正职和下属中学副校长每周兼课数不少于相应学科专任教师的二分之一。
小学：直属小学校长（书记）每周兼课3节；直属小学副校长、中心小学校长（书记）每周兼课不少于5节；中心小学副校长、完小校长每周兼课不少于8节。
学校未配正职，主持学校全面工作的副职领导兼课节数按正职对待。
市教育工会管理的学校工会主席不少于中层正职工作量。
2、专任教师每周按下列标准任课（不包括教学计划以外开的课和课节）外，还应根据学校安排，兼任其他职务或担任其他工作。
高中语文、数学、外语每周任课10－12节，政治、历史、地理、体育与健康12－16节，物理、化学、生物、信息技术12－14节，音乐、美术、通用技术15－18节。重点体育项目学校，市聘教练员的体育教师每周课时数8－10节。
职高专业课教师每周课时10－14节。
初中语文、数学、外语、科学每周任课每周任课12—14节，历史与社会、思想品德12－16节，信息技术、体育与健康14－16节，音乐、美术、综合实践15－18节。重点体育项目学校，市聘教练员的体育教师每周课时数8－10节。
小学教师每周任课14—18节（含体育活动）；科学、信息技术及音、体、美、综合实践等学科教师，每周增加1－2课时工作量；班额偏小的的学校适当增加课时。
3、高三、初三教师课时量可视情况在1－2节内酌减。
4、除音、美、劳学科外，高中、初中教师任两门不同学科或高中、初中跨年段任课的，可视为每周再增加1－2个课时工作量。
5、教育局聘任的督学、督导其工作量参照卸任前相应职级的工作量标准执行（或承担学校相应管理工作）。
6、实验教师、职员、工勤人员等由学校按兼任职务多少确定工作量
以上是我市教育局，实行绩效工资的指导性文件，在70％的基础工资里，他们已经有岗位补贴了，现在后30％的绩效工资是块大蛋糕，学校领导和中层领导干部通过职务补贴先切下一大块，然后考核时又来拿一大块，他们是课可以少上，钱他们占了大多数！我们的校长说了，即使上两个班的数学也拿不到平均奖，也不知国务院管定的一线老师是哪些？要有什么样的工作量才可以拿到平均，一线教师的根本是不想了！乌鸦一样黑的，还谈什么素质教育，才这种考核前提下，首先遭殃的是老师，长远遭殃的就是学生，就是整个中国向后倒退了。。。。。。。。。。

由东莞市某学校领导在发放绩效工资中乱作为引发的思考东莞市由市教育局统一从所有公办学校每个教职工原有工资里扣除一定百分比来做浮动奖（平均每人一年扣除13000多元，工资越高被扣越多），具体发放由各学校制定方案，一个学期发放一次，已推行多年。之前国家没有绩效工资政策，这个浮动奖属东莞市的地方行为，不具法律效力。今年国务院出台了义务教育学校实施绩效工资的政策，东莞市教育局就将其原来的浮动奖改名为绩效工资，该市石碣镇某中学也不例外，实际上它的绩效工资就是“职务津贴+课时津贴+绩效奖”。买房,购房,装修
（一）职务津贴：
校长800元/月，副校长700元/月，班主任400—600元/月不等，……普通老师则100元/月，听起来似乎周全，人人都得到津贴，然而它是打着实施绩效工资的幌子来谋津贴，这就得搞清楚绩效工资是什么？顾名思义绩效就是成绩，成效，绩效工资(Performance Related Pay，简称PRP)，又称绩效加薪，是依据教职员工的绩效而增发的奖励性工资，并不是按职务高低发放。至于职务津贴的合理性暂且不论，但无论如何总不至于要教职工从自己工资中拿钱出来津贴领导吧。再说班主任的辛苦是大家公认的，上级也曾有文件指出班主任的工作量当半个人的工作量，这意味着什么？意味着原来1个班主任老师除了做班主任工作还要上课当1个人用，总共做了1.5个人的工作量。我们希望政府尽快出台政策落实上述文件精神：要么减少班主任老师的工作量，还1个人做1个人的工作，这样学校势必少老师，请老师的钱是不是应该由政府出呢？要么提高班主任津贴，这钱理应政府拿啊，断然不会要从教职工工资里拿钱来津贴班主任吧！否则，政府岂不太没面子了？而我们学校做的正是让政府丢面子的事情。总之，职务津贴这笔钱要教职工买单情理不合。
（二）“绩效奖”部分：
我们暂不去看它的细则，先来看看结果：今年这所中学的高考成绩是有史以来的好，高三老师有特殊贡献，应该要拿A等，而事实却有多于80%的高三老师拿B等。富有戏剧性的是初三所有英语老师几乎都拿C等，后来这些人当中有的去找校长理论，就改为B等了，没有去的依然拿C等。本来一所学校的初三、高三老师是领导挑选出来的不说是骨干也应是比较好的老师吧，这绩效工资怎么就体现不出来，能叫人信服吗？又怎么去激励大家？恐怕更多的是打击罢了！
（三）更离奇的是计完等级后分奖金时，还要搞什么权重，领导A等的权重是1.3，同等普通老师1.2。这样导致个别没有上班的行政领导拿的绩效工资还多于一线老师，多数一线老师都拿不到自己被扣除作绩效工资的钱，教职工工资总数多数人都减少，半年来有减几百上千的，减的最多有3000多块。更可气的是到现在我们大家都不知道领导们在这笔绩效工资里到底拿了多少钱（据估算，校长拿到了9000多元，多数普通老师才4000几），学校各项账目一直是暗箱操作，老师早有积怨，敢怒不敢言。其实，少钱是小事，重要的是否定了老师们的工作成绩！严重挫伤老师的工作积极性。由于领导的谋私、谋利导致老师们怨声载道，滋生了猜忌和咒怨，干群关系十分紧张。遵照国家工资政策，或按常理来发放这笔所谓的绩效工资，教职工在完成好本职工作之下，是应该要拿到自己被扣除作绩效工资的全额，除非工作不认真负责、工作成效差、工作有失误、失职、渎职。导致多数老师总工资减少的原因除了这个学校的分配方案有问题外，还因为东莞市教职工绩效工资的资金来源，它是从教职工原有工资中扣除的，这与国家的教师绩效工资政策严重不相符。
为落实好义务教育阶段教师绩效工资，今年全国投入370亿的资金，意在提高教师工资待遇，据中广网报道，南京教师绩效工资实施办法出台，工资涨1倍多。对照一下我们的绩效工资还有什么激励作用？简直让人怀疑是在惩罚那些既不做领导（包括科、级组长），也不做班主任的普通老师，试问：老师们已做好自己的本职工作还要受到惩罚，这是哪家的逻辑？！这样，更有理由让人怀疑：减少普通老师的收入，拉大领导与普通老师的差距就是这所谓的绩效工资的出发点和目的！这歪嘴的和尚把尚好的经给念得真叫人啼笑皆非。笑，笑这帮“和尚”无知，政策水平差；忧，忧他们差素质，私欲膨胀，胡乱作为，危害一方。

人在何处 · 发表于 2010-2-15 11:17

第一、方案没有公开、透明，让大家讨论、通过。
第二、仅从结果看，极其严重地分配不公，与“适当拉开差距分配”背道而驰。如：有二仠多的，有一万多的。

砣砣鱼 · 发表于 2010-2-15 15:48

用邓小平理论解决社会分配不公
对目前存在的社会分配不公，用邓小平理论在近期通过改革加以解决。
目前社会分配不公主要表现在下面三个层面上：
一是城乡之间、行业之间存在的分配不公；二是国有企业内部存在的分配不公；三是社会弱势群体相对贫困。
现在的问题是政府某些部门、国有垄断行业的某些行业协会，对社会分配不公的危害严重性，没有引起足够的认识。近期《作家文摘》报，刊登了舒泰峰《离开小平的日子》的一篇文章，引用邓小平同志对社会分配不公的一段论述：1992年底他说“中国发展到一定程度后，一定要考虑分配问题……到本世纪末就应考虑这个问题了”。1993年他进一步说“分配不公，会导致两极分化”，“少部分人获得那么多财富，大多数人没有，这样发展下去，总有一天会出大向题……”。邓小平同志的这些论述，是邓小平理论宝库的重要内容，要用邓小平理论来统一全党对社会分配不公的认识。

砣砣鱼 · 发表于 2010-2-15 16:16

暗箱操作是主要原因。

电脑奴隶 · 发表于 2010-2-16 23:12

差距确实大了。

维护法律尊严 · 发表于 2010-2-17 19:33

严重的分配不公。

阿呷 · 发表于 2010-2-18 07:34

方案太草率，计算办法随心所欲，到底是怎样的计算办法？至今不清楚，好像在玩游戏。

cyf0002 · 发表于 2010-2-23 17:41

楼主很关心教育，也很关注西昌二中，是有社会责任感的人士。
我是二中的一名普通教师，很感谢您对二中的关注。
但如果您是二中的教师，我则想批评您的“以点概面”。您的观点表面看来有“文件”支持，实际仅仅是站在个人角度看问题。
1.本次绩效工资是经过教代会通过的（当时只有6票弃权，0票反对，几乎是教代会全体通过的）。教代会以后也在全校大会上讲解过，并在发放前公示过，程序是合法的。
2.学校的绩效各学校都在进行，二中是相对合理的。从教代会讨论到现在，我是普通教师，也没有听到什么非常不满意的说法。私下交流，大家也觉得还是比较合理的。
3.绩效工资最高的是班主任群体，完全符合绩效向班主任倾斜的原则。班主任的辛苦大家是有目共睹的，从早上学生6：30早操到晚上11：30检查完学生宿舍才回家，这样的辛苦我认为应当比别的教师高。我本人就不是班主任，拿的是中等的，但我认为他们该拿辛苦付出的奖励。
4.这次的确有的绩效比较低，但绩效低的，工作承担相对少了很多，体现了多劳多得的原则。
5.此次绩效是第一次实施，可能也有局部需要调整的地方，明年大家还可以仔细分析后调整，然后经过教代会通过。
6.国家发放的绩效资金就怎么点，应当考虑到全局。
这两年二中在稳定中求发展，请大家多关注、多监督，但别用放大镜看缺点。如果是学校内部问题，请直接向领导反映，没有必要做隐身人在论坛上表不客观的发言。
如果是关注二中的老校友、老朋友，在此感谢您的监督、感谢您们一如既往的爱护二中、鞭策也是一种关心。

cyf0002 · 发表于 2010-2-23 17:44

以上讲话很像领导发言，权当自己是领导了。呵呵~~~

xcren · 发表于 2010-2-26 01:55

不准讨论二中，去讨论一中去

阿呷 · 发表于 2010-2-26 21:01

在今天召开的教职工大会上，校长也没有讲清楚积效工资的分配方案噻，有人还说是什么教代会、教工大会通过。教工大会是怎样通过的？？大家请看-----让大家举手：不同意的举手、弃权的举手、同意的举手，然后鼓掌通过，熙熙攘攘的掌声。这完全是强奸民意。相当部分教职工一次手也没有举，说明什么？他们怕，怕什么？就是校长经常在大会威胁大家的：不想干的就写辞职申请，我给你签字，帮你交上去。这种威胁大家已经如雷贯耳！

cyf0002 · 发表于 2010-2-27 15:06

不准讨论二中，去讨论一中去
xcren 发表于 2010-2-26 01:55 http://bbs.mala.cn/images/common/back.gif

原本不喜欢参与这样的讨论，实在看不下去了。
奇怪怎么总有这样的人故意毁坏学校的声誉。为了个人的得失，胡乱说些不负责的言语。我建议学校该查实一下，究竟是些什么样的人在这里乱说！！！
二中不是个人的，是过去一百多年、现在、未来所有师生的，不允许那些为私利宣泄的人玷污。

xcren · 发表于 2010-2-27 22:44

大家停了可以不@何必哦@难道这样就能打到目的

凉山火把液 · 发表于 2010-2-28 09:19

至少操作流程要透明，有哪些具体计算方法。说了个大概，就要大家举手通过？确实是在玩弄手段，为何不让大家充分发表意见！

美丽的雪莲 · 发表于 2010-3-1 20:38

西昌二中目前已经是一片骂声、一片诅咒，特别是今天下午的教职工大会后。可是校长还是在大会上用威胁的口吻，教训大家：如何如何，扣钱扣钱扣钱，实在太恶心了。校长头脑已经被下面想当官的小人，搞得头昏眼花了。

cyf0002 · 发表于 2010-3-2 00:51

西昌二中目前已经是一片骂声、一片诅咒，特别是今天下午的教职工大会后。可是校长还是在大会上用威胁的口吻 ...
美丽的雪莲发表于 2010-3-1 20:38 http://bbs.mala.cn/images/common/back.gif

很奇怪您美好的心灵里面怎么都是这样的词汇？现任刘校长是因为在五中任职优秀、深受教师们好评才被任命到我们学校的。怎么在您的心里全世界的人都是“恶”字当头的呢？该反省的是您。

请您别在这里说学校的坏话了，如果真觉得二中的小庙不适合您这样的精英施展才华，现在各地都在引进骨干教师，特别优秀的还可以破格录用，如果您真的很优秀的话，可以找到适合自己的天地，没有必要郁闷的呆在您不喜欢的地方，二中也不喜欢不爱母校的人。更别因为我发表与您不同的观点，您就用不雅的词汇修饰本人，那样有失您做教师的身份。希望您的心灵与名字一样美好。再次申明，我只是一个普通的、爱校的教师而已。
到此贴为止，我不再回应此标题的任何帖子，清者自清，也希望您好自为之。