不错，孩子是在爱护与鼓励的摇篮里成长起来的，但是，过分的超出原则的关爱孩子，终将会在悄无声息间毁了他们。
可以说，当今的家长们寻觅、探求教育孩子的方法，并不比研究原子弹和宇宙飞船的人轻松。正因为如此，所以一大批如何培养孩子个性与人格，如何培养孩子科学用脑科学饮食，如何把孩子培养成北大生清华生，甚至如何把孩子培养成少年大学生等育儿教子的书籍，迎合着家长的“胃口”，大摇大摆地进入千家万户，成为不少家长的“必读物”。书上的确标有某教育专家或育儿学者的大名，但大部分著述内容并不比张悟本的书好到哪里去，只是他们比张悟本的运气要好得多。说句良心话，现在学生使用的教材，特别补充教材和教辅资料都靠不住，你依照那些烂专家的烂书来育儿教子，真是撞上了活鬼！
话说回来，教育孩子的确是一门艺术。
伟大的巨匠是在严格的规矩里成长起来的。如何为孩子设定规矩，设定什么样的规矩，这就是艺术。因为，这既要考虑到与孩子生活环境、年龄特征、身心特点等相符合，又要孩子易于接受，父母也容易操作，不然，再好的规矩等于零。例如，0——3岁的孩子正是在玩耍里感知周围的一切，你叫他们别碰炭火、开水、煤气和电等于是废话，他们把身上弄脏了罚他打他，无济于事，唯一的办法就是给他们提供一个安全的游玩环境。“不能这样”、“不能那样”、“不许碰这”和“不许动那”等，对其成长是最大的祸患，整得不好，就会扼杀一个孩子活泼好动的天性，使之形成胆小怕事的孤僻性格。
4——6岁的孩子在幼儿园度过，这是孩子融入集体生活的开始，也是他们独立个性的形成、良好习惯的培养和顺利过渡到小学的一个重要阶段。不要认为孩子有了书包和课本，就硬往他们的脑袋里塞进所谓的文化“知识”，每天也要逼着完成“作业”等，这种做法就是拔苗助长。期间，训练他们按时睡觉起床和按时到校，有事不能到校要请假（尽量不由其他人代办），听老师的话，上课时有事或发问要举手，自己的事情尽量由自己完成，例如由自己背书包，自己玩儿了的玩具要收拾好，珍惜别人的劳动，漱口洗脸，等等。可以说，把一些行为规范和生活常识教给孩子，使之得以相应的训练甚至强化，远比你塞进他们脑袋的“BPO”、1=1=2和一些简单的汉字具有实际意义。如果父母或一方在家要扶案查资料书写等事务，最好是让其孩子在旁边的小桌上看书画画，写作业，甚至玩儿玩具也行，培养其耐坐细心的良好习惯。我们常说，父母是孩子的第一任老师，道理也就在这里。言教重于身教，你说一千道一万，不如以实际行动去影响孩子，感染孩子。环境，对于一个孩子的影响是不可低估的。如果这个阶段对孩子训练得当，可以节省今后的许多时间和精力。举个简单的例子，刚买回来的小猪关在圈里，不多久满圈是屎尿，于是，用竹竿儿打得小猪乱窜：“你不听话！你要死了！”要知道，猪是听不懂人话的，不客气地说，这种做法还赶不上猪的智商。稍有点儿经验的人，小猪关进圈里后，想它在某一角屙屎屙尿就向那里泼水，前几天喂食也把小便解在那里，结果就不用说了。
我认为，这个阶段就应该给孩子设置一些必要的“不许”、“不让”和“不准”等规矩了。但是，要以其接受与认知能力，形象生动地让他们知道“不”的原因尤为重要。例如，一个五岁多的孩子就爱吃学校周围五毛钱一包的零食，无论父母怎么说都不管用。一天，父母在电视上看到生存伪劣食品的新闻，有意让孩子看了重播。孩子看到小作坊脏乱不堪，蚊虫在拌和的食品上乱飞，里面还有烟头、草鞋等废弃物，其包装居然和自己平时吃的一模一样，当场就把手里的半包零食扔进了垃圾桶。从此，孩子再也不吃学校周围卖的零食，更不轻易去接他不认识的人的东西了。
如果父母做了这些功课，孩子上小学以后，他们觉得轻松，管理上也容易得多。
过去常听到说“严是爱，宽是害，不管不教要变坏”，现在不信或者被另一些时髦词汇取代，所以孩子似乎也难管难教了。一方面，与我们的专家学者抛出的臭狗屎烂理论有很大的关系，因为许多的老百姓不懂心理学教育学和育儿教子理论，认为书本上的就是真理，哪知自己上当受骗不商量，结果害了自己的孩子。另一方面，就是现在的孩子获得的关爱太多太丰富了。一个孩子，父母、爷爷奶奶、外公外婆甚至更多的人围着他（她）转，要什么给什么，从不含糊迟疑，生怕丧失自己对孩子“给”的权利。为了获得更多孩子的“亲近权”，无原则失规矩地给孩子买吃的穿的用的玩儿的，还相互攀比，相互竞争，把孩子喂灌成特胖奇胖时，也不知道是个什么原因。
“再穷不能穷教育，再富不能富孩子。”这话不是干口号，我认为它是中国几十年教育失败的经典总结。当一个孩子感觉自己生活在富裕中时，他就瞧不起“穷”同伴儿了，不说他（她）不宜融入集体生活，不说他（她）的玩具总要求比同伴儿搞一个档次的攀比心理，至少他（她）高高在上、自以为是的品性也就形成了，给以后的教育管理带来了许多麻烦，到时想纠正就非常困难了。我们要知道，真正凭真才实学进入北大清华的学生，绝不是娇惯出来的，而是他（她）们以自己的意志和毅力搭阶梯走进去的。看看，现在处于溺爱里的孩子，有这种意志和毅力么？没有。于是，把孩子难管、成绩差，乃至走上了邪路的所有责任统统推给学校，稍微看不顺眼，就跑到学校大吵大闹，动辄就告这里诉那里，甚至抓到老师就揍，哪知，这又助长了孩子的劣性膨胀。说句实话，这样被溺爱出来的孩子不走上犯罪道路，也是施爱者前世修来的福。
许许多多从贫穷和苦难里诞生的世界名人的故事，均能证明“规矩塑造巨匠，溺爱毁灭天才”的论题，这是本文就此结束的理由。我不是这方面的专家学者，仅根据我在学校学的专业知识和婴幼儿的成长特征，说了以上的话，可以借鉴，不能照搬，否则，你又遇上我这活鬼了。
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发表于 2012-2-29 16:24
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