是问题与职称政策不符，还是没有反腐诚意？

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-15 06:00

心心相印嘛发表于 2015-7-14 18:15
现实社会的问题

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   《画好教育的底线》中的认识是：“凡事要尽力而为，量力而行。”
   “一般来说，教育的底线越低越好，因为低的目标容易实现，人的信心不容易受到挫伤，反而会培养起更大的兴趣和热情。长此以往，循序渐进。”
   “高于底线就超过了自己的能力和需要。”

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-15 21:51

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《道德经》中的认识是：“为之于未有，治之于未乱。”意思是：“在尚未露出端倪时就要做好准备，在祸乱尚未滋生时就做好预防。”

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-17 04:43

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给学生画的底线高很了，许多学生搞不好学习。给教师画的底线高很了，乡镇学校许多爱岗敬业终生学习的初中教师晋升不了副高职称，乡镇学校的初中教师自己尊重不了自己，搞不好教育教学工作。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-18 05:42

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抽象性思维不发达，被个别现象蒙蔽，被表象蒙蔽，还以为给师生画的底线越高，要求越高，越有压力，越能够搞好教育教学。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-19 06:34

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给教育教学带来了不可估量的损失，还要以偏概全，还要证明给师生画的底线越高越好，还要证明致使乡镇学校的初中教师晋升不了副高职称的越多越好，越划算。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-20 06:34

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《道德经》中的认识是：“千里之行，始于足下。”意思是：“遥远的路途，是从脚下开始的。”

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-21 06:20

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《画好教育的底线》中的认识是：“擅自画了一条‘高不可攀’的底线，学生往往感到失望灰心，甚至厌弃，那就得不偿失了！”
擅自画了一条“高不可攀”的底线，大多数学生自己尊重不了自己，搞不好学习；大多数教师自己尊重不了自己，搞不好教学，教育教学质量的损失就太大了。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-21 06:20

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《画好教育的底线》中的认识是：“擅自画了一条‘高不可攀’的底线，学生往往感到失望灰心，甚至厌弃，那就得不偿失了！”
擅自画了一条“高不可攀”的底线，大多数学生自己尊重不了自己，搞不好学习；大多数教师自己尊重不了自己，搞不好教学，教育教学质量的损失就太大了。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-22 06:40

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“作为教育者，决不能以一概全，要根据学生学习能力的高低，画好教育的底线。”
“帮助能力强的学生将底线逐渐提高，帮助能力较弱的学生将底线适当放低，循序渐进，自然学得有‘量’，更有‘质’。”

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-23 09:11

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《道德经》中的认识是：“为者败之，执者失之。”意思是：“急功近利妄加干涉就会失败，刻意把持就会丧失。”

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-25 05:43

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   擅自画了一条“高不可攀”的底线，隐瞒职称政策。
   自己组织考核推荐，自己弄虚作假，自己签字盖章，抢占教师晋升职称的位置很容易。
   但所有教师是看着你的，你自己没有尊重自己。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-26 06:21

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   教师自己不能组织考核推荐，不能签字盖章，没有办法弄虚作假，晋升不了职称，没有办法自己尊重自己。
   大多数教师有办法自己尊重自己，教育教学才能够搞得好一些。大多数教师没有办法自己尊重自己，教育教学就搞不好。
   在怎么也搞不好教育教学的情况下，你还要自我吹嘘，自我麻醉，没有丝毫反腐诚意！

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-28 06:54

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《道德经》中的认识是：“民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。”意思是：“平常人做事，往往在即将成功的时候失败。从始至终毫不懈怠，就不会有衰败的事情。”

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-29 06:44

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用任教科目班上的生平分排名次来计算教师的教学业绩，学生的一分一厘都是教师的必争利益。
晋升职称的位置和部分工资被学校领导及其关系户抢占，教师没有办法自己尊重自己。

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-30 06:31

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大多数教师有办法自己尊重自己，教育教学才能够搞得好一些。大多数教师没有办法自己尊重自己，教育教学就搞不好。
在怎么也搞不好教育教学的情况下，你还要自我吹嘘，自我麻醉，没有丝毫反腐诚意！

关注武胜教育 · 发表于 2015-7-31 06:08

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   用任教科目班上的生平分排名次来计算教师的教学业绩，学生的一分一厘都是教师的必争利益。
   晋升职称的位置和部分工资被学校领导及其关系户抢占，教师没有办法自己尊重自己。
   于是多灌输、多布置作业、多抄写、多死记硬背、多机械重复、多体罚、多辱骂、多考试、多抢占时间、多排斥后进生等等应试教育的东西就更加是任课教师培养人才的重要手段。

关注武胜教育 · 发表于 2015-8-1 07:09

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地方行政能力和学校领导逼迫教师摧残学生，不能很好地实施民族振兴急需的素质教育，不能很好地培养民族振兴急需的人才，问题的严重性在20年30年以后会彻底暴露出来。

_H8AkD · 发表于 2015-8-1 09:42

“教育办公室”简称“教办”，这些人长年不进教室，不上课，歪门邪道不少，育人经验全无。他们何来教学业绩？如果仅仅上传下达也是享受“高级职称”的教育砖家，那么，于国是诈骗，于己是自欺，于民是愚弄。学校领导不任课者与之同。他们共同年年岁岁拆去共和国的基石，不断加浓老百姓的怨气，一旦共和国有事，这些人必定袖手，不会成为共和国的卫士。一般教师苦也！

lvneng · 发表于 2015-8-1 09:56

顶！！！www.rtesen.com

关注武胜教育 · 发表于 2015-8-2 06:17

_H8AkD 发表于 2015-8-1 09:42
“教育办公室”简称“教办”，这些人长年不进教室，不上课，歪门邪道不少，育人经验全无。他们何来教学业绩 ...

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   钱颖一的认识是：应试教育对培养不出“杰出人才”有紧迫感，就特别重视“才”。
   “急功近利，不但培养不出‘杰出人才’，而且轻视对‘人’的素养的培养，造成更严重的社会问题。”
   “人”的素养是基本做人准则，是人格底线。
      应试教育不仅培养不出杰出人才，而且造就了不少高智商却没有人格底线的人。

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