是问题与职称政策不符，还是没有反腐诚意？

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-16 19:38

                                                                     评聘专业技术职称的腐败近似于邪教

   任课少，任专业课教龄短，专业技术水平低，教学业绩差的领导及其关系户，抢占任课多，任专业课教龄长，专业技术水平高，教学业绩好的教师晋升高一级技术职称的位置，这种腐败近似于邪教。
   邪教在编造“教义”、宣扬“教义”的过程中，逐步对民众实施信息控制和思维控制，让民众在集体无意识中陷入邪教的“沼泽”。评聘专业技术职称的腐败也有“教义”，如不论资排辈，不比胡子长，要比运气等等，对民众的信息控制和思维控制很强，很容易让民众在集体无意识中陷入“沼泽”。

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-16 21:49

像邪教一样，“教义”适合普通民众思维水准，具有浓厚世俗功利色彩，为追随者普遍认同、服从。“教义”被视为是唯一正确、永久正确的知识，拒绝传统，拒绝优秀的传统文化，拒绝民主、诚信、平等、公正、法治、文明、爱国等社会主义核心价值观，拒绝理性思维，拒绝理智。成员甚至在教师暑假政治学习活动中，拒绝民主生活，或者公然离开民主生活会场，或者冲到发言的讲台前面，拍桌子顿足，要对发言者施暴，阻止发言，迫使发言者下台，气焰极为嚣张，学校的民主生活会议只能走过场，不欢而散。头目不作自我批评，诬陷、臭骂教师。头目神化自己，蒙骗他人，危害学校，危害社会。
头目带领成员，以各种名义收取钱财，并且告诉你收这钱是为了你好，到时候你将加倍获益。劝说别人不要利小，要以小利换取大利；劝说成员抢到就是自己的。宣扬花几万元，早一些弄虚作假抢占别人评聘副高的位置划算，以后要涨价，还说什么部队提干的价格就是一涨再涨。反社会，说社会一片黑暗，评上去就专业技术水平高：评上去就教学业绩显著；评上去就修成正果，就可以工作轻松；评上去就终身受益。要让很多人一辈子教学的好经验不想写出来。

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-17 11:48

非常邪门。上层下层都制定考核推荐办法，用学生的考试成绩来计算教学业绩，任现职5年的领导及其关系户只算3年，任现职15年的教师也只算3年，将教学业绩和教学效果、专业技术水平混为一谈。每任一年领导职务加一年分，加多加少层层都可以制定。明明知道教师没有任领导职务，也要问问教师任校长没有，任主任没有，说任了就加分。找许多说客去说服教师，叫教师让出晋升高一级职称的位置。踢教师的皮球，让教师学校一趟，教育局一趟，跑来跑去。不评给教师，其成员还要在教师任课的班上对学生骂教师有点神，有点癫，要学生不听该教师的话。其成员平时也骂教师有点神，有点癫，长期骂，没完没了。
宣扬花钱放弃什么什么专业课，任什么什么非专业课更好，更利于抢占别人晋升高一级职称的位置，不抢占白不抢占，名和利来自于划算，社会损失与自己无关。导致乡镇初中教师队伍的专业化程度越来越差，师生的时间浪费更大，课程视野极为狭窄，读练兴趣更少，几乎没有阅读有关课程杂志报纸的时间。这样的做法，完全与维护社会利益，提高教师素质，加强教师队伍建设的《教师法》是背道而驰的。

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-17 16:04

敛取钱财，不择手段。宣扬尽最大力量多布置作业，尽最大力量占据学生的学习时间，多体罚学生，迫使学生多学习自己任教的科目，少学习人家任教的科目。在内部宣扬无论利大利小，利自己就好，多捞多得，向学生或学生家长索要财物或礼品，分明违反了《教师职业道德建设八条禁令》。
用抛物线来比喻人生，欺骗教师，欺骗群众。说自己及其关系户在抛物线的顶点。自己不是省部级领导人，更不是国家领导人，作为领导人在抛物线的顶点吗？自己任七年级二班思品，人家任七年级一班和三班思品，后来升全县最好的高中，自己二班4名，人家一班8名，三班7名，作为教师，自己在抛物线的顶点吗？自己离退休还有许多年，就不上专业课了，人家马上就退休了，还拿片区几个第一名；人家马上退休了，任专业课的班升全县最好的高中是全县乡镇初中之最，自己在抛物线的顶点吗？

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-17 20:51

固步自封，不思进取，是职业道德丧失。自己还说学生的成绩教师要占百分之几十，人家怎么不去占百分之几十呢？抢功抢占职称位置，是职业道德丧失。人家有人家的业绩，不需要占学生的，所以人家的学生越来越善于自主学习。
自己的“教会”成员只认识两种人：要么是朋友，要么就是敌人，谁不是支持者，谁就是反对者。逼迫学生多次下跪，学生的父母或学生的爷爷奶奶等监护人多次下跪。在办公室、在寝室、在教室外、在教室内多次扇学生的耳光，让学生习惯不动脑筋，动不动就行凶施暴。

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-17 22:00

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-18 02:49

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-18 09:16

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-18 10:50

第八篇：都是评职称，效果大不同

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-18 13:38

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-18 16:55

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-18 20:50

第八篇：都是评职称，效果大不同

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-19 00:32

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-19 13:46

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关注武胜教育 · 发表于 2014-7-19 16:28

                                                                              都是评职称，效果大不同

   让任课少，任专业课教龄短，专业技术水平低，教学业绩差的领导及其关系户晋升副高职称，还是让任课多，任专业课教龄长，专业技术水平高，教学业绩好的教师晋升副高职称，两种情况，其结果的效果大不同。
   评给前者，就评给了后进。评给了权势，评给了趋炎附势，评给了仗势欺人，评给了不择手段，评给了索取，评给了不愿意上课，评给了上课要一部分课的代课费。像邪教一样，他们形成组织，为钱包服务，乱评价，乱传帮带，乱教学，乱视听，乱发表，乱评优，乱发奖，乱晋级，乱分配，乱办班补课收费。评给后者，就评给了敬业，评给了先进，评给了奉献，评给了社会责任感。

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-19 18:08

评给前者，是对教育教学的乱评价。在教育教学方面，前者没有后者成熟，接受了乱评价，千方百计反对后者发表正确言论，骂后者好表现，骂后者教得轻松，由于是权和利的强势，左右着学校的教育教学，骂乱了学校的传帮带。像他们打骂学生教会了学生打人骂人一样，他们骂后者，也教会了更多人骂后者，骂乱了视听，骂了得奖励，骂乱了奖励。为了评优晋级，前者以后者为敌，甚至要后者放弃专业课，任非专业课。后者为了顾全大局，往往一生的教学好经验没有写出来发表，就退休了，不利于教育教学，不利于教育教学的发展，不利于地方政府部门的抉择。

关注武胜教育 · 发表于 2014-7-19 20:51

后者最善于引导学生自主学习，可惜传帮带作用不能很好发挥出来。前者不善于引导学生自主学习，抢占了后者晋升副高职称的位置，还与后者对立起来，胜任不了副高专业课，逃离专业岗位。教育后进县的乡镇初中，对新手的吸引力很差。迷茫的新手钻进近似于邪教的权和利的强势怪圈，能够得到的传帮带严重不足。学生的自主学习难于得到全面的引导，不利于学生的持续发展。让前者抢占了后者晋升高一级职称的位置，教育教学差一个档次，所以高考全县一本上线人数越来越不景气，所以教育的后进县更加后进。