一切从实际出发：“教师为向导学生为主体”现代教育指导思想的产生

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“学生为主体教师为向导”现代教育指导思想的产生
https://wk.baidu.com/view/839726111a2e453610661ed9ad51f01dc28157b2
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        1956我在父亲书架上，看见《陕西民革》杂志，介绍一位苏联名字很长的女教育学者，她的名字我记不起来了。但是她说的话我至今记忆犹新，大意是：一般来说，人的在校学习时间约占人生1/4，大部分时间都靠自学。
        我最喜欢在汉中新南门，一位外方口音老人旧书摊买书，其中有1949年前小学的书，书页多很黄了。我从书中学会了鸡兔同笼的数学问题，这是1949年后小学数学没有列入的内容。
        我上初二，老师讲过简谱，但是几节课学不会。我自己对照简谱，唱已经学会的歌曲，先唱词后唱谱，简谱就学会了。我自己看谱学唱的第一首歌曲，是《 金瓶似的小山》；第一次用简谱创作的歌曲，是《俄语字母歌》；第一次用简谱记录的民歌，是《久不唱歌忘记歌》。
        由此产生极其浓厚自学兴趣，上初中三年级当学习委员，自习课组织同学登台解答难题，甚至敢于解决老师没有解决的问题，互助学习主动探索形成风气。
         1963以后从事教育工作，憧憬自由自主开放的学习环境，1988-1992在江苏设计实验探索这种新的课堂教学模式，命名为“向导教学法”，已在各地自发应用实验。
        学习如同庐山览胜，乐山探幽，教师为学生作向导，介绍求知方略，提供自学方便，指点迷津，循序渐进，放手让学生主动探索知识，开展互助学习活动，则必然造成生动活泼、主动学习的新局面。
        新的教学活动中，教师是为学生学习服务的，要想学生之所想，提供学生之所需，学生始终是学习活动的主体，要在学习实践中自己选择最佳路线和方法，攀山越涧，自己走完游览山水的全过程。
        先生先知，为后生后知服务，教师理当受到学生尊重。但教师是向导，不是决定学生一切的权威——主导，应该允许和提倡学生独立思考，培养学生自己探索知识的能力，而不是越俎代庖，或者只停留在纸上谈兵的阶段，出现高分低能的怪现象。
        教师是向导而不是主导，是解放学生思想的跳越。教师由主宰地位走下来，做学生学习的服务员，这样才能形成教学民主作风，才能培养开拓21世纪的创新精神。这种思想，应称之为向导教育思想，从这种思想出发，而设计的自学辅导教学方案，则姑名之为向导教学法方案。
        1992江苏“向导教学法”实验报告
http://www.jysls.com/forum.php?m ... 8433&extra=page%3D1
        浏览当代教育研究，此为主体性教育理论，北师大和华东师大1992在小学启动实验，那时候我的实验报告已经完成，并向江苏省上报。
        1992我撰写《向导教学法实验报告》，我从宏观思考，从我少年上学感受出发，憧憬未来美好的自主可选择的学习和实践的环境，于是1993年夏撰写《新世纪教育构想》，世纪之交《石油教育》杂志刊发。
        第一条是“学生为主体，教师为向导”，教师为学生主动学习提供向导服务。
        笫二条实行一学年三个学期新学制，大大提高学校设备资源使用效率，师生可自主选择连续或轮流在校活动或社会实践，社会实践可以是实验、实习、创业、打工、疗养、考察等，基本保持原有教学内容和按两个学期成绩升级制度。
        这样，每个学校增加一个学期的教学，相当于增加一半的学生，从而实行宽进严出的高校管理制度。
        教师和学生的自主选择，激发学生兴趣照顾学生特長，既保持班级制度集体教学优势，又发挥自主选择扬長避短展示潜力，出现多元化多样化百花齐放百家争鸣的新气象。
        最近网搜，外国也有学校实行一个学年三个学期的办法，国内几个高校已在效法。但是，这些学校都是两个长学期(17周)一个短学期(6周)，长学期如传统教学，短学期用于组织学生实踐。这当然体现理论联系实践，也应是学校教育的一个进步。
        但是，与我提出的学生自主选择学习和实践，创造宽进严出多样化多元化的教肩环境，相差就很远了，师生仍然被校方束缚着手脚，没有摆脱千校一面的传统学校模式。
        2002.10北师大“世界比较教育论坛”，当时的世界比较教育学会主席澳洲女教授说，她考察世界各国教育的印象，就是所有学校几乎都是一个模式。
        自从夸麦纽斯推动班级教育以来，随着世界殖民化潮流班级教育形成学校制度，传遍全世界适应了工业化规模生产的需求，却不同程度地忽视了人的个性特长的培养，人的潜在能力和创新精神受到束缚。
        2018年11月8日撰写《关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案》，提出:“学校一学年三学期连续教学宽进严出/师生自选专业在校学习和社会实践新学制”。
        中国高校目前试点學年三段分期与欧美类似，大多两个长学期一个短学期。
我1993撰文表述的意思，是一个学年三个学期相等，教师和学生可自主选择两个学期，按照学分决定升留级和毕业资格，另一个学期教师和学生自主支配选择实践、研究、学习、考察或者其他自选活动。
        这样，所有高校可以连续开展教学活动，寒暑假合并可以多招收一个年级学生，大大提高学校硬软件教学设备使用效率，从而实现宽进严出普及高等教育，从根本上彻底清除应试教育存在土壤。
        同时，从教育制度和教学内容，可以平稳与300年以来夸美纽斯班级教学制度对接，适应现代大机器规模化生产发展需要，又通过教师和学生的自主选择教学时段和内容，满足教师和学生连续或者间隔参与教学或者实践研究考察休闲之个性需求 ，为全体教师和学生自主个性化学习实践和创造性探索提供宽松的时间和空间，从而产生多种多样的丰富多彩的教育形式，出现许多适应各种个性和潜在能力人才得以充分施展抱负的学习研究自由环境。https://m.fx361.com/news/2020/0611/8217705.html
        “学生为主体，教师为向导”是现代教育指导思想，向导教学法实验证明了向导教育思想的可行性，合理阐释了主体教育实验中师生的正确关系。虽然学阀仍然不愿意改弦更张接受新教育理念，这一教育理念的提出却必然成为21世纪一切教育方法改革的灵魂,师生关系的正确认识是教育学指导思想的深化发展。

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高等数学教学方法设计
——“课前预习向导式”教学法
http://jcb.ytqcvc.cn/info/1045/1160.htm?_refluxos=a10
         在高等数学教学中，许多老师通常都强调教学，而忽视了课前预习的环节。从而学生也就在上课前稍作预习甚或不预习，并且这种预习是在缺乏老师指导的情况下进行的，一般没有针对性，没有重点难点。课前预习向导式教学就是要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点，最好以一个提纲的形式给出，提纲包括：a、本节的主要内容、知识重点、难点；b、采用的数学方法；c、新旧知识的相互联系；d、存在的问题。

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“向导式”支架教学培育学生的学习能力
https://970ofk.smartapps.cn/pages/result/result?documentId=1185283955
在《走进中山》主题教学活动中教师采用“向导式”支架教学，从图片、文字、任务单、主题教学入手，让学生感知、体验、应用，使之学生的学习能力得到培育。

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南阳师范学院：高等数学教学改革探索
https://sq.k12.com.cn/discuz/forum.php?mod=viewthread&tid=732908&extra=
         内容向导式教学。内容向导式教学就是要求在老师的讲授下一部分内容之前给出其中的重点和注意点,最好给一个提纲,并在下一次授课时提问,这对学生在学习中存在的普遍问题给予重点讲解,而不需要花费大量的时间从头到尾的讲解。这样既有重点性,又培育了学生自觉学习的好习惯,提高了教学质量。
        向导教学法的基本原则是:学生主体性原则、教师向导性原则、教育全面性原则、自学主导性原则、素质发展性原则。向导教学法的基本指导思想表明:学生主动掌握学习内容实现素质发展目标是教学活动主线,教师适时提供必要帮助,激励、诱导、启发、评价、回馈、调整,积极为学生主动学习发挥向导服务作用,有利于充分发掘培养学生潜在能力。
        在新的教学过程中,教师辅导学生自学,相机点拨,“启”而不“发”,让学生独立思考,积极探索,应时而“发”,展开丰富联想,主动开展互助学习活动。学生在主动学习的活动中,在分析、归纳和推理过程中,在辨别正确和错误的争论中,在质疑问难发表独立见解中,辩证思维的各种方式方法,在实践应用中不断内化成为闪烁创造天才火花的最可珍贵的思想素质。

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浅谈中职专业课教学方法http://wenku.baidu.com/view/14885ad3ce2f0066f5332290.html
        中等职业教育主要是培养社会所需的初中级专业人才,其人才培养目标是：既要有一定的理论基础知识,又要有较强的实际操作能力。
        因此,如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、提高学习效率,是实现教育教学目标的关键。
        在实际教学中综合运用向导教学法、直观教学法、案例教学法、实物教学法等几种教学方法,对于提高学生学习理论知识、掌握专业技能都起到事半功倍效果，对提高专业课课堂教学效果具有重要的意义。