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一所学校，什么样的校长带出什么样的教师队伍，就会办成什么样的学校。校长的办学思想固然重要，但得依靠教师来实现，教师在学校工作中的地位和作用举足轻重，决定着学校办学质量的好坏。与其说依靠教职工办学，不如说如何建设一支优秀的教职工队伍。我的看法如下：
一、        引领教师找到工作的成就感、幸福感
调查显示，有46%的教师认为自己的生存状态差。很多教师在教学生活中没有充分体验到作为施教者的幸福，相反他们感到的是从事教师职业的不幸和苦恼，在肉体上受到不断损伤的同时，他们更是感到精神上的压抑。如果教师感觉不到幸福，可想而知他会对学生造成怎样的影响，肯定的说很难教出幸福的学生的。一天都愁眉苦脸怨天尤人的教师，教出的学生大部分也是不阳光的。所以，要引领教师找到成就感、幸福感，当然这涉及到很多方面，比如说社会地位。我们要做作为学校管理者力所能及的工作，根据美国人本主义心理学家马斯洛的“需要层次理论”，人的需要可分为生理、安全、社交、尊重和自我实现五大类，教师需要基本的物质生活保障，教师也需要名和利的基本需要，并会形成自己的名利观。从这个层面上将，我们应该引导教师追求正当的名和利。
二、        建立公开、公平、公正的分配制度和晋级制度
学校的奖励性绩效工资分配制度和晋级制度必须做到公开、公平、公正。这是教师的最关注的利益点，作为学校管理者不能有半点马虎，校长应该是学校公平公正的执行者。公开是手段，各种制度都应该组织教师代表商议讨论，最后在教师大会上通过，更关键的是制度的考核公开，让所有的教职工都相信数据准确性很重要。公平、公正是目的，这样不仅能够调动教师工作的积极性，而且能够推进学校的整体发展，促进教师队伍的良性竞争。在这方面就对学校领导班子提出了高要求，不是要让领导牺牲自己的利益，而是不和教职工争利益，学校管理人员要和教师放在一起按方案考核，按照方案算到多少就多少，制度面前做到无特权。这就需要校长和学校其他管理人员很好的沟通认识，任何人不能拉小圈子，特别是校长要做到等距交往，在工作中不能根据自己的喜好无意识的出现亲疏关系。
三、        用先进的思想引领教职工
学校应该组织教职工学习新的先进的教育理论，用新的教育思想武装自己的头脑。学校管理者应该与时俱进，积极学习，将好的教育教育思想、教育理论介绍给教职工。通过长期的学习形成教职工自己的教育思想，这就是教育工作者首先应当是一个思想者吧。学习的途径是多样的，可以是看书，也可以是讲座，也可以是外派学习。我认为能够有条件多派教师走出去学习效果会很好，那样能让教师学到新的教育理论，又能增长教师的见识，足不出户缺陷是很明显的。
四、        学校管理者要加强自身修养，提高人格魅力，凝聚人心
我们应该明白，对学校的管理，对教师的管理更多的用“非权力”影响力，要最大限度地彰显自己的人格魅力。管理者的人格魅力主要体现在性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等方面，除了先天的性格和气质外，其余的东西都是可以通过自我修炼而得到的。管理者以自身的人格魅力去凝聚教师团队，主要是要以品德树人、以才服人、以宽容待人和以情感融人。在现实社会中，我们发现有很多名校的校长，因为自身具备高尚的人格魅力，所以他们在推进学校工作中具备独特的感染力、影响力、吸引力和号召力。管理者的人格魅力越高尚，其言谈举止的可信度就越高。而管理者的言行一旦得到教师队伍的充分信任，学校管理便能减少矛盾，管理上的难题也将得到部分化解，管理的效率自然得到提高。
五、        打造校园文化，让师生在文化中成长
在和教职工一道明确了学校的办学思想和办学理念后，还得把办学思想转化为学校发展的文化。教师是办学思想的践行者，是学校文化的建设者。学校的各种工作和各项活动必须围绕学校的办学思想不断展开和深化，才能形成具有发展力的校园文化，才能使学校和教师茁壮成长。国家课程是渗透办学思想，形成学校文化的主渠道。校本课程是国家课程的重要补充，是体现办学思想、形成校园文化的辅助手段。评价是把办学思想转化为学校文化的刚性手段。学校环境是学校文化的重要组成部分，只有把办学思想渗透到学校环境的建设中去，才能实现软硬件的协调发展。
开明理智的管理者不是教职工的指挥者，而是在解决问题的过程中指导教职工的行为。管理者要告诉教职工行为的限度是什么，什么是可以被接受的选择，并清楚地说明教职工要如何对自己的行为或活动负责，并通过每一位教职工参与决策来使其遵守秩序和规章制度。在日常工作中，制度是刚性的，人是柔性的，要发挥好二者互补作用，努力调动教职工的积极性，培养教职工的主人翁意识，我们的学校应该就能越办越好。

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