十九年前，当我脱下军装，走向三尺讲台时，我没有作过更多的思考，那时候想到的是：我比那些躺在麻粟坡烈士陵园的战友幸运，我回到了生我养我的故土，还有一份比较稳定的职业。
十九年来，我由最初的追求职业的稳定，到今天我追求对教育的思考，不知道能否用时下流行的词语“华丽转身”来形容我的转业。今天中国的经济取得了世界瞩目的成就，经济繁荣让中国人的物质生活逐渐走向天堂，然而，我们的思想与灵魂却正在走向了地狱。
思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。对教师而言，思想应该是我们理智洞见的成果，我们在分享他人思想成就的基础上，经由观察、体验、悟识而创生思想。在转业后的职业生涯中，我的职业内容发生过多次变化，但一直没有离开过教育行业，但回想起来，最初其实仅仅是在教学而已，所做和所为只注重了孩子“术”的养成，而忽略了孩子的成长。那天看到一篇文章《十五年后的较量》，让我的灵魂不寒而栗。
《十五年后的较量》让我觉得如果继续这样下去，我的所做和所为会和大多数老师一样，把天真的孩子们带入思想的鸿沟。特别是有一次会考时，我担任监考安全员之类职务，便有机会在监考教室外走走。在一个学校的班级学习园地里张贴着一些学生的习作，内容都是“我的偶像”等这类话题。诚然，初中学生处于精神发育的关键时期，有个偶像不是坏事。尤其是男生，更可能有某种英雄情结。然而，令我惊讶的是，一个学生的题目竟是“希特勒——我的偶像”。这个标题让我为这一震，学生在文中认为，无论希特勒有多坏，杀了多少人，他都是为了德意志民族的兴旺发达。如此说来，在最低限度上，希特勒身上表现出了浓烈的民族主义思想，而这恰好是让人敬仰不止。
我不知道这个老师是否懂得历史，如果说这位教师不懂历史，恐怕有失公允。从表面上看来，学生的慷慨陈词似乎有些道理，难怪教师允许张贴他的作文，甚至可能已把此文评为优秀作文了。然而我可以肯定，这位教师对法西斯主义根本没有概念。他全然不知，民族主义和国家主义正是法西斯的两块招牌，希特勒的民族主义也只是一种狭隘的，过度膨胀的，甚至是危险的民族主义，他更不可能知道，西特勒是德国的劫数，这是无法逃脱的。如果以民族和国家的名义要求个体无条件地作出牺牲，本质上就是一种法西斯主义。老师啊，你不该认真思考吗？
这件事让我陷入了深深的思考，教师不仅仅是教学，因为人们获得知识的渠道越来越多，教学只能是教育的一部分，不是全部。作为一个人，真正的生命是思想。我关于教育的命题（或许说是思考理确切一点），也就是我对教育的理论表达，体现着我的教育思想，“教育是价值引导与自主建构相统一的活动”，“教育是建基于信念的人道主义的事业”，“教育就是不完美的引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程”，这些都是对于教育的各种变量之间关系的揭示，只有我们都把教育社为事业，都在不断为之思考，不断引领着另一个(或另一群)纯洁的孩子思考，把他（她）们的思想和灵魂引向完美，我们才敢说我们在从事教育。
为什么要做一个有思想的教师呢？我认为有思想，会使我们从琐屑、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔；有思想可以使得我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得丰富。因为你思想丰富，你就能看到思想贫乏的人看不到的东西，你信息加工的能力就比较强。你有更强超越所给定的信息而生发出新信息的能力，你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题，这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养，引领孩子们健康、快乐成长。
为什么要做一个有思想的教师呢？做一个有思想的教师，能够使我们更好地理解课程内容。我们说，“哲学是一种思想”，就因为世界的一切，都具有质与量二重属性。哲学是从量的角度对世界万事万物关系的一种把握。。
为什么要做一个有思想的教师呢？做一个有思想的教师，会从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，而对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。做一个有思想的老师，用什么样的语言，背后都有思想的底蕴，只是有时我们不自觉罢了，更多的教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作的方法背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。剥离了思想根基的操作方法就像折断的树枝，很快就会干枯、断裂、失去生命。
为什么要做一个有思想的教师呢？有思想，可以使得我们不人云亦云，不简单化，使得我们有自由意志和独立人格。在我前述事例中，那个老师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想，其实看看我们的周围，那种消极和抱怨，那种带着功利的教学等等职业怪象，究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解，其后果是，付出的大量劳动，却还停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于自身职业高远的立意，缺乏对于“课本知识””所承载的价值观和心理结构的深刻洞察，说得极端一点，把“教育”浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积，从而让教育滑向深渊。
为什么要做一个有思想的教师呢？孔子说“学而不厌，诲人不倦”，是教师的重要品质，前者是后者的重要条件，没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。思想是不具唯一性的，而思考则不是简单地想一想——如何去粗取精、去伪存真、由表及里、切中肯綮，这就有一个思想方法的问题，在所有的读物中，有关方法论的东西是十分值得一读的，其实，这就是哲学，哲学就是我们如何认识和把握世界的学问，哲学是世界观和方法论，而这二者是构成作为无论动词和还是名词“思想”的最重要元素。在教学中创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。而要能创造性地、批判性地使用教材，就需要一种文化眼光，一种道义的承担。
为什么要做一个有思想的教师呢？做有思想的教师，是对教师职业内在尊严的栓释与追求，是对操作主义、经验主义的超越，对急功近利的拒斥。思想是理论的灵魂，也是理论华美的标识。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深逢、光明、温暖的思想之中，终于有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。
做一名有思想的教师吧！
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发表于 2015-6-16 16:10
发表于 2015-6-16 17:13
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