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我市开展普职融通育人模式改革试点
优质资源共享，学生成绩互认
为了让中小学生了解各种社会职业，形成较为明晰的人生角色规划，向着理想中的方向成长，我市近日出台《关于实施普职融通育人模式改革试点工作的意见》（下称《意见》）。
根据《意见》，今年在全市选择中小学校开展职业生涯教育试点，开办“普职融通”班，明年在全市所有普通中学、部分小学推广。2020年，基本建成具有广元特色的中小学生职业生涯教育模式；基本建立普通高中学校与中职学校之间的开放与融合。
关注一
中小学校开劳动技术培训课
《意见》明确，中小学可结合班团队活动、心理教育等课程，从综合实践、地方与学校课程中合理安排课时。小学每学年至少安排2学时开展职业体验教育，至少提供两门劳动技术培训课程供学生选择。初中每学年至少安排4学时开展职业体验教育、职业探索教育，至少提供4门劳动技术培训课程供学生选择。高中结合社会实践活动，每学年至少安排12学时开展职业体验，至少提供6门劳动技术课程供学生选择。各校应结合实际大力研发具有本地特色的校本教材。
各中小学每年4—5月举行“职业生涯教育宣传周”活动，开展宣传劳动模范、职业技能比赛。可邀请杰出校友、人力资源专家、优秀家长等人士进入校园，开展主题班会、讲座报告、人物访谈、职业介绍等活动。
各中小学要重点培养1—2名职业生涯规划辅导骨干教师。普通高中学校要通过培训，使班主任都基本具备职业生涯规划辅导的能力。
关注二
《意见》指出，对预备升入职业学校的初中学校应届初三在籍学生和往届初中毕业生，在进入毕业年级时组建职业教育预备班。在校生规模在200人以上的初中至少应有一个中职预备班，并独立编班。进入职业教育预备班的学生必须由学生及家长书面申请，经学校考核具备相应能力素质的学生。
中职预备班专业应为职业学校的“双高”主干专业。预备班文化课教材依然使用原初中教材，专业理论教材使用职业学校教材。从初中三年级第一学期开始，在学习文化基础课的同时，学习相关职业课程；第二学期，学校可根据学生自愿，组织到对接的中职学校系统学习专业理论和专业技能。
职业预备班学生文化课由初中学校教师完成，专业基础课程由对口中职学校安排专业教师授课。对口中职学校要安排教师赴招生服务片区初中学校轮流担任专业基础课教学任务，该经历记入绩效考核评估。
关注三
设普职融通班学生成绩互认
鼓励普通高中与职业学校合作，充分利用各自优势资源，开办“普职融通”班。普通高中开办“普职融通”班要向教育主管部门申请，同意后才能开班。
普通高中在完成统招计划的基础上，对填报普职融通班志愿、并达到市内普通高中最低录取控制线的初中毕业生，按市教育局下达的普职融通计划在录取场进行招生。任何学校不得在录取场外以“普职融通班”“艺体生”等名义超计划招生、违规招生。
鼓励普通高中和中职学校相互开放学科名师、技能大师的数字化课程资源，实现线下线上优质资源共享，建立区域内普职两类师资相互交流任教机制。支持中职学校和普通高中应根据本校课程设置和学分认定办法，对转入学生已经修习完成课程，按“相同直认、相近互认”的原则进行学分认定，尽可能认可学生已经获得的学业成绩。鼓励学校探索弹性学制，允许学生提早或推迟毕业。
2018年，全市选择50所初中学校、5所普通高中学校开展职业生涯教育试点。职业院校全面参与初中学生职业认知与职业体验。各县区选择至少确定1所普通高中和1所中职学校合作举办“普职融通”班（全市8—10组学校），丰富“普职融通”形式与资源。2019年，全市所有普通中学、部分小学推广开展职业生涯教育，扩大“普职融通”规模与范围。2020年，基本建成具有广元特色的中小学生职业生涯教育模式；基本建立普通高中学校与中职学校之间的开放与融合。
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发表于 2018-3-22 15:46
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发表于 2018-3-22 14:54
