创新思想、攻克顽症

智慧火花

李崇军

目前，中国学校教育无方的问题反映比较突出，我们来看一个案例《校园里的隐性伤害》（张维平主编，摘自《中小学校学法用法案例评析》)。
某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。
一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习，作为女生不思检点等。
当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。
《校园里的隐性伤害》是中国学校教育陋习的一个留影、伤害的一次剪影、悲哀的一种缩影。
《校园里的隐性伤害》是中国学校教育弊端的一个流露、无方的一次曝露、恶果的一种裸露。
《校园里的隐性伤害》是中国学校教育失败的一个案例、改革的一次反例、警示的一种事例。
在中国学校教育中，类似《校园里的隐性伤害》案例不乏其例，如有2015年6月21日《腾讯网》报道《少年跳楼身亡 曾向班主任下跪》、2015年11月5日《兰网》报道《上补习班时一名初一学生跳楼身亡》、2017年8月3日《新浪江苏》报道《南通初三学生跳楼自杀家长状告学校、班主任》、2017年12月25日《搜狐网》报道《中学生又跳楼！3个月，10起中小学生跳楼事件，谁之痛？》等。
在中国学校教育中，如此恶性案件真是令人痛心疾首。在我看来，发生如此恶性案件与美国发生校园枪击事件是同一种性质，美国没有把“控枪”问题解决好而频频发生校园枪击事件，而中国没有把“政绩”问题解决好而频频发生校园跳楼事件。
在中国学校教育中，从上到下，都是用“分数”、“成绩”或“名次”对地方教育、学校教育或教师教育进行“政绩”考核，并给予“奖惩”，由此给地方、学校和教师施加了强大的压力，压力分解成正压力和负压力，正压力的作用使地方、学校和教师在做教育工作中有动力、竞争和有事业感、荣辱感，负压力的作用使地方、学校和老师在做教育工作中有片面性、功利性和有“简单”、“粗暴”行为，其压力转移给学生，少数学生承受不起其负压力，从而导致了校园跳楼事件。
在中国学校教育中，频频发生校园跳楼事件，说明了我们的学校教育存在质的问题，我们要想解决其质的问题，不但要进行教育改革，更要进行教育革命。目前，中国学校教育的教育思想、教育制度或教育模式在较大程度上仍然是“传统”的，然而教育考核制度是“现代”的（在现代管理学中称之为“目标管理”），这“传统”和“现代”相结合看似很完美，其实违背了教育规律——“拔苗助长”。因此，我们不能仅限于教育改革，更要进行教育革命——发扬无产阶级革命者大无畏精神，把腐朽的、落后的或不良的教育思想、教育制度或教育模式打翻在地、永不翻身！
在中国学校教育中，频频发生校园跳楼事件，说明了我们的学校教育存在教育无方的问题，我们要想解决其教育无方的问题，从矛盾的角度讲，需要处理好“传统和现代”、“理性和感性”、“有为和无为”、“强化和弱化”、“增多和减少”、“公开和隐秘”等矛盾问题，如果我们对“测试”考试、“应试”考试、“政绩”考核做到适当弱化、减少或隐秘，从上到下的领导者、管理者、监督者和教育者（含家长）能尽力、尽心、尽情减弱或消除负压力、增强或保持正压力，就能从根本上解决其教育无方的问题。
    在中国学校教育中，存在教育无方的问题是一个普遍问题，学而思成都学校校长孙凯的一篇网络文章讲《教师要力戒几种不良职业行为》。

该文摘自《辩证养心》文稿。