如何克服小学生作文的“八大难”

小花朵儿儿

第一难是“写不出”

　　孩子没啥好写，写不出来。写不出的原因是没有生活，现在的孩子，从学校到家庭，从家庭到学校，两点一线，他没有生活，对世界和人没有接触，没有了解。表现在作文上的病象，就是“视野不开阔”，他没有视野，然后词汇不丰富，选材不独特。其中最重要的是，他没有视野，就没有词汇量的积累和丰富，当然他最后没材可选，更何谈什么“选材独特”呢！选来选去，就是“我帮大爷提菜篮”之类。我们看过一篇作文，也是作为范文张贴出来的，说一个男孩，在楼下遇到一个大爷，拎着一篮菜正吃力地爬楼。他说，大爷，我来帮你。大爷说不要。他说没关系，我是少先队员，我帮你吧，最后提上去了。大爷说谢谢红领巾。基本上是这样，小作者写来写去就是这样——我说，你能不能在菜篮子里不要装那些肉啊豆腐的，你装个电脑行不行——你让大爷学电脑，这个就好玩儿了吧？这个就故事了，时尚了吧？但孩子的生活有限，他没有生活。他只能写“假大空”。

　　第二难是“写不快”

　　他因为写不出，所以思维就凝滞了，他就慢腾腾、慢腾腾。有的孩子，数学题目做得很快，半小时完成，而作文却要写个两小时。父母亲最头疼的，就是每到了写作文，就被孩子缠着。父母只好口述。大人说一句，孩子写一句。写不快的原因是少训练，刀锈了，所以他切肉切不下去，钝。思维不敏捷，语句不流畅，这是他的呈现。他的文章中，我们看不到一种流畅性。刚才，我们看《纸，在飞》，看《我真的不知道怎么写》，小作者的思维，非常流畅——语言流畅，是思维流畅的一种外现，一种外在表现。

　　第三难是“写不长”

　　干巴巴几句，“写不长”。我们认为是缺乏勇敢精神，没胆量写。现在的孩子，要面对三套作文评价体系：学校的一套，培训机构的一套，再加上父母的一套。学校的一套，制定者和执行者是从来不写作文的，但会挑毛病。他用写论文的方式和论文的标准，来要求孩子写文章。第三，是父母的一套标准。为了孩子，父母望子成龙、望女成凤，总要在文章里找出点毛病来，不然，他就显不出家长的风度，孩子就会骄傲自满，就会退步变坏。真是不可思议！中国的家长给孩子的赞美和表扬，总显得那样吝啬而小气，我觉得，这跟他们世代贫穷似乎有点关系——“消费观”有问题，总是不敢花钱。

　　我记得在上世纪七十年代，那时候上海的《语文学习》杂志，兴起过一场运动，就是所谓的写“放胆文”。因为有个中学生写了篇文章，在国际饭店下面看见一个乞丐，他的结尾是这样的：抬头看看国际饭店的霓虹灯闪闪发光，我心情沉重地往前走去。老师说，这结尾不行，红灯闪闪，底下么一个乞丐在要钱，你不是不光明了吗？最后，这个讨论不了了之。孩子照样胆小如鼠，作文照样单调干枯。

　　第四，“写不对”，经常跑题

　　要写人，写成了事，要写事，写成了人。最重要的是没有中心，东一榔头西一棒。叶圣陶先生说，作文就是说话，但是，作文和说话，除了明确和简洁这两个要素之外，还有一个最大的不同，就是说话可以随便说的，昨天天气很好，今天天气不好，天阴，昨天菜涨价了，青菜涨了三角钱，你昨天打呼噜了——他可以没中心地随便说，但写作，它是说“有中心”的话，说“加了工”的话，所以有不一样。孩子“写不对”，是因为缺乏中心的训练，这里面就是反映出来四大问题：审题不严谨——他不去看题目；结构不完整；详略不得当——该详的地方不详，该略的地方不略；中心不突出——重点抓不住。

　　第五难，写不了

　　现在的老师出题目，常常是非人性的——他出题的唯一目的，似乎就是要为难你，就是要让你写不出来！似乎唯有如此，才显示他出题者的非凡与功力！对不对？越难，我水平越高！

“写不了”的问题，就是少方法，他没有方法。当然这里面主要的是这么四种：开头不简洁，结尾不扣题，写作不得法，表达不得体——该怎么样，他没怎么样，其中“开头不简洁”，我们京翰一直有一个宣传的口号，叫：把开头干掉！就是直奔情节而去，把最精彩的放在前三行。我现在看儿童作文，一般看三行，就知道这个孩子文字的能力。在前三行，就吸引住读者，是重要的。这一定要让孩子们知道。

第六难：写不详

　　这是很多老师一直说的，写得太简单，原因是少发现，观察不细致，特征不明确，记叙不具体。怎么解决呢，你老是说要具体，具体，学生他就是具不了体。

　　你就让他写一个细微的过程。我们京翰有一种句式的训练，叫“拉面句”，像拉面一样，把句子拉长，拉长了，就具体了吧？我们写过一个一滴牛奶下落的过程，一滴牛奶下落也就是零点五秒，很快吧？但是你要想想它漫长的坠落的过程，不要让它太早地降落，它就是降落在碗里之后，它还要溅起来吧？飞溅的过程，你可以想象——它一滴可以碎成无数滴，无数滴是不是结束啦？没有。无数滴重又飞溅起来之后，它又在降落，溅落以后再溅落。有一位摄影家，就拍了牛奶溅落的过程，画面非常地美丽，像一个皇冠。牛奶皇冠，太漂亮了！这个过程，牛奶是没感觉的。让孩子们来写这个过程，可以拟人化，也可以描写，等等，都可以。这样的训练既有趣又有用。

　　七难：写不活

　　——僵死，单调，思路不灵活，题材不新颖，形式不多样，立意不高妙，这就是“写不活”。

　　八难：写不美

　　——是因为语言不生动，描写不传神。

　　上面讲的，是小学作文的“八大难”。针对这八难，京翰作文设计和研制出了有关的课程、课品和课件，也有人叫它“八件套”。京翰十七年，其实不止“八件套”。告诉各位，“十八件套”都有，甚至更多。所以大侠校长一直提醒我们：做减法，做减法！全部拿出去，像开超市了，所以我们精简又精简。如想了解更多请致电：4008109001