教师职称这麽改，你支持吗？

不想多嘴

公务员职务与职级并行即将开始实行了，教师职称与教龄是否也能并行？回答是肯定的，也是笔者一直以来的观点，并一直在为之呼吁。

众所周知，教师职称现在实行的是评审制，这种制度并不能全盘否定，但是，确实存在着不少弊端，这也是很多教师对于职称吐槽不满的重要因素。评审制确实能让一些特别优秀的教师脱颖而出，但是，也会让一些投机钻营弄虚作假者不当得利，打击大部分教师的积极性。

这个问题的解决渠道重要有两条，一条是取消职称制度，这是很多教师都希望的，但是，在现行的制度下，是不可能的。而且，即使是取消了，还会设计出类似的制度来代替，那个未知的制度就一定会令人满意？大多数情况下，只会令人更失望。

另一个渠道就是改革，这是个很大的概念，怎么改，有千万条改法，各地都在试行，但是很少有让大多数教师满意的，因为改来改去，还是在评审的框架下，弊端无法消除。

山东对于乡村教师，是教龄达到一定年限后，可以不受单位岗位职数的限制，也就是说，没有岗位也可以申报，但是，教师并不满意，因为申报不等于评上，往往是评不上，还是在评审的框架下的改革。

纵观全国，宁夏的改革让教师的满意度提升不少。宁夏对连续在农村中小学工作15年、25年且目前仍在岗的6674名教师，不设门槛和职位限制，直接晋升中、高级职称。这虽然是对乡村教师的，但是这是一个信号，教师职称是可以直接按教龄晋升的。

宁夏的这个做法，只要适当推广一下，面向全体教师，就是职称制度改革的一个质的飞跃，这已经跳出了评审的框架，但是又没有废除评审制度，是在评审制度之外，设立了有一条晋升渠道。

如果，这个改革能够推广，成为同行的做法，那么，职称制度也就走向成熟了。教师职称晋升渠道有了两条腿：

一条腿，特别优秀的教师，通过申报评审，较快实现职称的晋升，跟公务员的职务晋升是同一个道理。另一条腿，大多数的教师，按照教龄，从教时间达到一定年限，就可以直接晋升高一级职称。这样两条腿走路，职称自然也就稳起来，真正发挥职称的激励和评价功能。

教师职级和职称并行，除教师专业技术职称晋升的渠道外，还可以走教师职级晋升之路，两种晋级方式相互独立，工资兑现时只能选取其中一种方式就高不就低，每满五年年度考核合格等次及其以上晋升一个职级，年度考核不合格者顺延，这样可以让教师自觉延迟退休，工作满30年或工作满25年离退休不满5年也可以提前退休。

建议试用期间办事员待遇，相当于专业技术13级

工作 1- 5年任二级科员，相当于专业技术12级

工作 6-10年任一级科员，相当于专业技术11级

工作11-15年任四级主任科员，相当于专业技术10级

工作16-20年任三级主任科员，相当于专业技术 9级

工作21-25年任二级主任科员，相当于专业技术 8级

工作26-30年任一级主任科员，相当于专业技术 7级

工作31-35年任四级调研员，相当于专业技术 6级

工作36-40年任三级调研员，相当于专业技术 5级

工作41-45年任二级调研员，相当于专业技术 4级

工作46-50年任一级调研员，相当于专业技术 3级

工作51-55年任二级巡视员，相当于专业技术 2级

工作56-60年任一级巡视员，相当于专业技术 1级