“死亡教育课”名为谈死实为论生

半夏333

网络上“10后小朋友谈死亡教育”的视频引起网友们的热议。该视频赢得网友对孩子们表达能力的赞叹，也引发了大众对于死亡教育的讨论。近年来，部分高校纷纷开设了与死亡教育相关的课程，除了在理论知识的教授，另外对写遗书、立遗嘱、参观殡仪馆等课外实践形式也加入到教学当中。

其实早在2000年，广州大学就开设了我国大陆地区第一门死亡教育课程《生死学》。除了对生与死的本质概念进行授课，还将器官移植、临终关怀、自杀等话题也被纳入课程中。2009年，基于9年的教学经验，创设这门课的胡宜安教授编著了大陆地区唯一生死学教材--《现代生死学导论》，成为不少高校开展生死学课程的教材之一。

受体制和课时等方面的限制，目前死亡教育课程存在理论过多，实践体验过少的问题。课外实践也只是对殡仪馆的活动进行了参观，并且都是由学生们自愿报名。因为大量的理论知识，并没有运用到实践中去，就会让学生们缺少深刻的体验，只能单一地从感性上理解，十分抽象。通过正面的死亡教育，告诉了学生每一个生命都是独特的，每个人都能体验生命的美好。

死亡这件事在一般人眼里是一件悲伤、避讳提及的话题，认为是随时会发生，也在遥远的未来。实际上，面对死亡我们每个人都十分渺小，也是不可控制。生活中监护人认为“小孩子不应该过早的接触这类问题！会不会有悲观情绪影响心理健康。”对该问题，学界早有定论，认为死亡教育部应该有年龄界限，但不同的年龄进行死亡教育的形式和内容又当有所区别。死亡教育并非盲目的死亡宣传，可以是用比喻等暗示性的语言及相关材料。

人生来就一定会死，这是无法改变的事情。死亡教育的目的不是美化死亡，不是教人应该怎样死亡，而是教人珍惜生命，要客观的认识和面对死亡，死亡教育是培养和提升人们应对及处理死亡事件的能力，应通过死亡教育，为更多人文关怀、心理护理等服务，帮助人们树立科学正确的生死观，从而作出更合理的人生规划。