复课之后怎么挽回损失？

荷上清风

近来， 疫情好转，各地相继复工复产复课。有的地方和学校提出要夺回失去的60天，将双休日变为单休日，还要缩短暑期。挽回损失是必要的，但是仅着眼于抢时间却未必妥当。压缩双休日和暑假很可能是挖肉补疮甚至是捡芝麻丢西瓜，得不偿失。
      抗疫期间，学生没有上课，也没有那么多家庭作业，学业负担大为减轻。可由于严防严控，他们长期呆在家里，缺少肢体活动和体育锻炼，跟外界的交往也少了许多，身心健康并未处于正常状态。复课之后，教学进度加速，短时难以适应；再加减少休息时间，其健康状况能否坚持呆在教室里还是问题。一旦有多位同学生病，即便不是新冠，也会引起恐慌。对心智尚未成熟的学生来说，恐慌情绪的传播性和危害性并不亚于新冠病毒。一旦停课，再复课就更困难了。
      缩短暑期更不可取。暑期一般比较长。一方面能让师生放松紧张情绪，休养生息，以便为完成下学期的繁重任务作好心理生理准备，另一面也是更要的方面是，气候不适宜课教学。7、8月份正是高温高湿的时节，环境不佳，细菌病毒容易滋生，成年人也难兔痛恼热拉稀呕吐腰腿疼。
学校的教室多为单面开窗，通风不畅，降温设备无非是几把吊扇。几十人挤在不大而又相对封闭的环境里，热气蒸人，汗气熏人，怎么受得了？在这种恶劣的环境中学习，不会有多大收获，反而会使健康严重受损。
      我们应该把把人民的生命安全和身体健康放在笫一位。如果学生的健康受损，秋冬时节，新冠反弹，何以应对？
      不能增加教学时间，那拉下的教学内容怎么处理？
       第一，精简教材。教材中那些对后续学习没用的内容可直接砍掉；那些有用但作用不大的部分可以删繁就简，只留最重要的部分；有的内容与后面要教学的内容关系密切，不妨移到以后与相关内容一并教学。教材的处理涉及考试，应由掌握考试大权的教育主管部来解决。
      笫二，精简练习。现在教学依靠的是题海和频繁考试，学生绝大部分时间和精力是在做练习。练习几乎全是搬用练习册练习题。这些东西的出笼都是为了谋利，追求数量忽视质量，良莠不齐，鱼龙混杂。老师不鉴别，不筛选，一古脑儿塞给学生。学生废寝忘食做作业，结果高耗低效，所得甚少。由于时间有限，教师布置作业时应只选取那些最有利于巩固和运用所学的习题，每个题都要追求效益最大化，各有特点并具有代表性。做这样的题能举一反三，融会贯通，不仅有利于巩固和运用所学，还能活跃思维，培养探索意识和创新精神。比如小学生学了10以内加法，可以只练4个题：3+4（两个加数靠近）2+7（两个加数间隔远）4+4（两个加数相同，为以后学乘法作准备）2+8（和是两位数）。会做这4个题，其他题都能做。考虑熟练技能，题量再加一倍足够。高中学生练习古诗文阅读理解，选用素材时除考虑学生水平，还应重视古汉语知识的含量：有多个意义用法多样的虚词，有多个词类活用的实词，有常见的特殊句式，如宾语前置，名词作状语，判断句、被动句等，还应考虑运用翻译的方法，如留丶舍、换、调、增等。考虑当箭形势，选一段医古文最好。用这样的习题以一当十，何愁损失挽不回，何愁负担减不了。
       笫三，提高教学效益。首先，要让学生牢固掌握所学知识，该记住的要牢牢记住，该理解的要深刻理解，该运用要能灵活运用。其次，在教学告一段落后要总结梳理所学，使之完整有序地储存在大脑里便于提取。再次，在总结归类的基础上揭示知识的规律，如写人的记叙文，其主题一般体现在人物的性格特点及其形成的社会环境等方面。再其次，教给学生运用所学解决实际问题的方法。如解析数学实践题，怎样发现一类题的特点难点，怎样寻找突破口，怎样打开恩路，等等。掌握了方法，能力大提高，思维大发展，做起事来事半功倍，低耗高效，用不着再去挤时间，加班加点伤身体损健康。
      总之，复学后的教学一一效益要提高，假期不宜少；教师多辛苦，学生少受苦；大家动脑筋，损失能弥补。

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