宽进严出可选择教育是培养和发现杰出人才的广阔原野

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宽进严出可选择教育是培养和发现杰出人才的广阔原野
          清华大学郑泉水院士是清华大学钱学森力学班首席教授，他表示，培养顶尖创新人才，要满足 “三大要素”——是否具备特定的历史机遇？学生是否对某个方向或问题充满激情？学生能否获得杰出导师提供的引导？
         郑泉水表示，只依靠高校发现具有创新潜质的“苗子”，并不足以回答“钱学森之问”，还需改革中学、小学、幼儿园和家庭的教育体系，这将是一场教育的大变革。
         青少年的潜在素质，随着身心的成长和环境机遇的刺激，有些会外显表现为特殊兴趣，大多数未达临界不能破壳而出。所以，一方面要重视伯乐识马，更重要的是创造校园自由思想，兼蓄并包的宽松环境。
         要重视校内外组织学生集体活动，培养青少年“互助合作”和“自理自立自治”的生活和学习习惯，参与学校“民主管理科学决策”。
          从幼儿园到大学，教师积极热诚为学生自主学习和实践提供向导服务，导而不主办而不包，避免主观性片面性和表面性的误区和失误，注重学生批判继承间接知识，实事求是解放思想，多向思维独立思考；广泛搜集信息和数据，由表及里去伪存真加工分类，发现问题追根寻源“大胆设想谨慎求证”，总结经验汲取教训，不断完善精益求精，尊重事实坚持真理修正错误。
         青少年科学态度的普遍养成教育，在不同的环境的激发产生顿悟，潜在的优秀素质就会外显，如同石油钻井，一旦触及蕴藏的高压油层，就会井喷般爆发。应该说明，除非人生理特异功能，青少年的潜在素质具有多样性，因而尊重和鼓励青少年自主选择多次尝试，不怕失败百折不挠，才有望发现少年天才，不会埋没大器晚成的栋梁。
         我们应该深信，人的多元潜能表现为兴趣，兴趣也是多种多样的，是可以培养和迁移变化的。只有自由的思想，自主的选择，“百花齐放百家争鸣”的爱的校园，才会出现英才辈出万马奔腾的创新的原野。

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无论基础教育还是职业技术教育，要重视学科教育必须“宽基础+活模块”，也就是“必修课+选修课”。必修课主要是掌握学习和研究的必备工具，要熟练掌握和应运。选修课要精细深入，可以灵活组合边际融通，适应个性和解决实际存在问题。
只有可以容纳奇异提问的爱迪生的老师，只有不歧视吶于言的爱因斯坦的学校，才可能为异彩纷呈的天才大开思想的枷锁，让人类智慧的方舟遨游宇宙星空到达极乐世界的彼岸。

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费城大学的第一笔捐赠
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冻死的小女孩口袋里的善款：
“为了能把这所学校扩建得更大，使所有的穷孩子都能进到里面读书，我已经忍饥挨饿足足攒了57美分啦……”
人们读过字条后，才晓得那些文字是小女孩母亲生前教给她的。

体系存在的价值是限制、卡控，当然，这些不能在面上说

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北大学子留美读博7年轻生 https://m.toutiao.com/i6960868435903644174/?traffic_source=CS1114&in_ogs=1&utm_source=HW&source=search_tab&utm_medium=wap_search&prevent_activate=1&original_source=1&in_tfs=HW&channel=
博导可以独裁，人生不可选择？

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以问题为向导：全科医学最适合的教学模式
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基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL），是以问题为导向、以学生为主体、在辅导教师的参与下、以小组讨论为形式、围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。1969 年，美国神经病学教授 Barrows 在加拿大麦克马斯特大学首创PBL教学法，其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和创新能力等。

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天才和个性萌发的机遇在教育的普及和自主选择:
天才在芸芸众生中间，无生存忧虑，有先生循循善诱，在一个既严格要求又可自主选择的教育学习环境中，博爱的师生自治团体自由平等无拘无束，“互助友爱团结”与“自理自立自治”的活动，重视知识系统与知识的交叉和渗透，“宽基础+活模块”灵活组合，理论联系实际，批判继承和自主选择研究，不失时机选择和应用工具探索和解决实际问题。