想你所想，给你所需，教你所要——成都博骏分层阶梯课介绍

四川教育新观察

　　分层背景

　　随着社会环境的多元化发展，家庭背景与社会经验的差异促使学生之间的差别不断扩大，同一班级内学生的学习方法、学习速度、学习能力、知识水平都有差别，传统的教学模式，己很难满足全体学生的需求。

　　分层依据及层次类型

　　博骏学校在保障了行政班对学生进行精细化管理、习惯养成、个体呵护的同时，采用了同一学科分层走班制的新型教育模式。我们按照语、数、外、物、化等不同的科目进行分层，以半学期或一学期的单科文化成绩（以学生需求和知识水平），作为该科分层依据，将学生分为3~4个层次。“分层走班”并不打破原有的行政班教学，只是周一到周四下午各一个小时，学生到不同分层班去上对应的分层课。

　　以三层为例

　　A层能力拔高

　　B层思维拓展

　　C层基础夯实

　　分层目的

　　在教学上，以备课组为单位，根据不同层次的不同需求，确定与该层次学生基础相适应又可以达到的教学目标，组织教学内容，降低学困生的难度，扩大学优生的知识面，使每个学生得到最好的发展。

　　学生收获

　　陈相成：教室里坐着与我学情相仿的同学，讲台上老师正讲解着与我们的理解程度相符的课程内容，我的学习兴趣变得更加浓厚。

　　因材施教，是分层课最大的亮点。日常课程与分层课的相互照应、相互补充，助力我名列前茅。

学生收获

　　张佑宁：刚上初二时，由于我不够重视，一度耽误了物理的学习，还好学校的必修课分层走班课程在保障我语数外都在培优层的同时，把我分到了物理基础班。我在物理基础班不断努力和挑战，最终避免了偏科。

　　热点问答

　　Q分层的依据是什么？如何上课？

　　A以半学期或一学期的单科文化成绩（以学生需求和知识水平），作为该科分层依据。

　　Q学生成绩进步了，可以进入上一层吗？

　　A答：阶梯课的分层走班以半学期或一学期的单科文化成绩（以学生需求和知识水平）作为该科分层依据，若某一科或所有科目成绩超出了所在层次，则可以进入上一层。