作业“减”能力“增”，他们这样做！

四川教育新观察

“双减”政策落地

　　强化了学校教育的主阵地作用

　　课堂上做“加法”，课后做“减法”

　　孩子们的作业总量和时长减少了

　　对作业质量的要求更高了

　　那作业究竟应该怎么做

　　才能实现“减负、提质、增效”？

　　这个区给出了不一样的答案

　　早在今年3月，四川天府新区就发布了《关于加强中小学作业管理的通知》，要求区内学校加强作业管理，教师提高作业设计能力，切实为学生减负。

　　实施情况如何？学校有了哪些探索？

　　今天跟着成教君一起去天府新区实地探访！

　　今年上半年，天府新区教科院通过对2万余名中小学生、2000多位教师、4200多名家长的问卷调查和访谈，最终形成19份调查报告，对新区中小学作业现状进行深入调研，发现区内学校作业的“量”控制较好，但在作业的“质”上表现为“三多三少”：

　　巩固知识的基础性作业多

　　培养综合素质的综合性作业少

　　学科作业各自为政布置多

　　统筹兼顾布置少

　　判断性批阅多

　　描述性批阅少

　　究其原因，主要在于教师观念未及时更新，作业缺少设计而随意性大，学校缺乏统筹。鉴于此，天府新区印发《作业通知》，要求学校及年级组要加强作业统筹，教科院要指导教师提高作业设计能力。

　　《作业优化设计与实施指导手册》

　　为了将作业优化落到实处，天府新区教科院先后发布小学和初中段《作业优化设计与实施指导手册》，为一线教师提供大量典型作业类型及案例。

　　《作业研究与管理实施方案》

　　同时，区教科院制订《作业研究与管理实施方案》，将展评优秀作业设计案例，建立资源库，实现作业设计与管理资源共享。

　　天府新区教科院副院长张超介绍：“《指导手册》旨在为学校和教师作参考，鼓励学校和教师结合教学做探索。”

　　天府新区元音中学

　　天府新区元音中学是一所新学校，目前只有初一年级。开学前，学校通过摸底，了解到学生普遍存在父母陪伴少的特点。于是，学校大刀阔斧压缩中考科目课时，增大综合性课程和艺体类课程比重，实施分层分类选课走班，达到因材施教和作业精细化管理的目的。

　　“这就倒逼老师提高课堂效率，提高作业设计的针对性。”元音中学校长李佳琰说，班级和学科课程重构，让学生在选课走班中动起来，每日的步数至少增加5000步。

　

　　“最难的还是转变教师观念。”在李佳琰看来，老师熟悉了过去的教学模式和评价方式，改革作业布置和管理方式，需要学校统筹管理和给予教学支持。

　　以备课为抓手

　　元音中学在加强学校课程设计的同时，以备课为抓手，打破学科教师各自为政的“孤岛”效应。学校规定每个学科备课组每周要集中备课2次，其中有一次必须是作业专题。

　　有了这样的备课制度，各类班级的基础巩固、能力提升、实践探究、反思总结等类型的作业比重也就各不相同，学生能通过必做题和选做题，调整学习的内容和难度。如此，作业更有针对性，学生可以实现“定制式”学习。

　　天府七小

　　天府七小也是一所新建校，年轻教师多。学校组织骨干力量带领所有教师一起研读文件，以思维导图的形式完成了“天府七小作业管理项目”。学校还在教研组、学科组开展课题研究，让每一个老师都知道作业管理项目的内容。

　　班导师+班首席双轨制管理

　　鉴于学科教师时间紧、教师间缺乏沟通、作业随意性大等难题，天府七小由学校各领衔人牵头，学科组落实作业的设计、实施、评价，教学研究中心监管。学校在班级管理中实施班导师+班首席的双轨制，班导师负责日常管理，班首席负责班级学科统筹，从而避免学科作业各自为政，达到减轻作业负担的目的。

　　作业设计能力提升

　　教师作业设计能力提升后，学生的书面作业也随之减少。冯利卿所带班级的数学书面作业每天不超过30分钟，且学生大部分在校内已经完成。元音中学学生周末和节假日的作业也以实践性作业为主，如家庭劳动与体育锻炼。

　　天府七小实施学科与课程整合后，学科教师有了更多自主权和操作空间。比如，语文学科增大阅读比重，学生小组合作与探究更多，书面作业基本不出校。