超级赞！都江堰市万汇学校小学府这堂阅读课，足足上了100天

四川教育新观察

愚公移山，有人说他很蠢？

黄香温席，有人骂他是愚孝？

癞蛤蟆已经吃到了天鹅肉，

你为什么要嘲笑它的梦想？

仁义礼智信，我们该不该坚守？

……

小学生的灵魂之问！

这是都江堰市万汇学校小学府几百名孩子，用100天时间，在阅读了数千本书籍，经过了数十场小组辩论、演讲之后，提出的11个“万汇之问”。

4月22日上午，在“世界读书日”前一天，孩子们在校园“万汇剧场”，用一台哈姆雷特式的舞台文学剧场，演绎11个“中国好故事”，给出了答案——请读书吧，答案就在书里。

1.1班马瑞讲述《黄香温席》

善于倾听的小观众

这是一次“在文字里溯古寻根，讲好中国故事”的课堂，足足上了100天。就像小学府校长刘娟感慨的那样，孩子们在讲述“中国好故事”时表现出的演讲和口语能力，对历史典故和寓言故事的哲学思辨，自由辩论和观剧时的公众礼仪，都让人非常开心。

“这也是学校特别看重的，我们希望顺应孩子的身心特点，以接纳和开放的心态，从小培养他们成为积极的倾听者、礼貌的质疑者、鼓励性的赞美者、开放的沟通者、建设性的评论者、守规则的参与者。”

这是一次历时100天的阅读之旅

这也是一场没有剧本、人人参与的阅读比赛。从年级脱颖而出的11位讲述者、35位辩论者、22位评论员、数百名小观众，都是剧本主角。

2.1班杨坤龙讲述《精卫填海》

鼓励性的赞美者

建设性的评论者

活动发起人、万汇学校小学府副校长尹跃刚说，孩子们个体的阅读很容易，但仍然有交互和对话的需求。“我们也受到剑桥大学著名教育家尼尔.默瑟教授口语技能框架（OFS）理论的启发，组织了这次为期100天的阅读比赛，通过陈述性演讲和探索性谈话，培养学生对阅读的热爱、质疑的能力，通过语言和他人‘一起思考’的素养。”

整个比赛流程缜密。寒假时，孩子们拿着老师开好的书单回到家里，通过阅读寻找自己认定的好故事，从全新的角度了解中国；返校后，在班级分享和小组讨论；3月份，班级进行阅读和演讲比赛；4月份，分年级进行演讲比赛。最后的决赛，被设计成了一场全校的文学剧场，成为文学、文化和热爱交融的思想者舞台。

“一个孩子跑来对我说，同学们讲得真好，就像看了一部好的电影。”

演讲间歇，孩子们表演小提琴协奏曲

你想想，几百名孩子集中在梦幻般的剧场里，分享自己的中国好故事。通过身体的、语言的、认知的、社交和情感的口语技能，把100天来产生的感受和思考，以可视化的方式，分享给每个小伙伴。

这是一次小脑袋和大智慧的碰撞

别看孩子们个个都才六七岁到十来岁，他们讲述的11个好故事，或历史，或寓言，或神话，或名人典故，或动物世界，都曾经触动了他们的内心情感……是他们对中国精神、民族历史和社会的思考。

3.2班马岩讲述《愚公移山》

3.2班马岩同学说，很高兴获得了金奖。她讲述了《愚公移山》的故事，绘声绘色、抑扬顿挫的演讲，吸引了所有观众。她提问说：愚公是不是真的愚蠢？智叟是不是真的智者？3位小辩论员就此展开了激烈辩论。于佳彤同学认为，愚公并不愚蠢，他很关心自己的子孙和家人；阳知行同学认为，智叟实蠢，该改名愚叟，他是假智者，愚公是大智若愚。

5.2班蔡偲铭讲述《癞蛤蟆吃天鹅肉》

5.2班的蔡偲铭同学则别出心裁地改编了《癞蛤蟆吃天鹅肉》的故事：癞蛤蟆自己想出了办法，最终吃到了美味的天鹅肉。谁说癞蛤蟆就不能有自己的理想？它不应该一辈子遭到人们的嘲笑。脚踏实地和不求上进、好高骛远和胸怀博大，该如何界定？

3.1班孙梓惠讲述《宋襄公死守仁义》

3.1班的孙梓惠同学，声情并茂地讲述了春秋时期《宋襄公死守仁义》的故事。她提到，宋襄公认为，趁敌人还没有做好准备就去攻击对手，是不仁义的。这位“愚蠢”的君主最终成绩了霸业。对此，评论员陈紫星说，不管什么时候，都应该讲规则，守仁义。评论员何思哲认为，战争也应该讲规则，比如要先下战书，不能伤害老人和妇幼。事后，可爱的孙梓惠哭了小鼻子，她觉得自己还可以演讲得更好。

这样的反思，是孩子们通过阅读，自己得出的认知和感受。22位评论员，也给出了积极的评论。你看得出来，孩子们思考之深，不输成人。

这是一次对观影礼仪的诠释

孩子们在表演和观剧时，小小年纪表现出的公众礼仪，也让人赞叹不已。

11位讲述者的出台亮相、鞠躬、谢幕，无不像一个个训练有素的表演艺术家，举手投足，彬彬有礼。

35位辩论员，则上演了一场“锵锵三人行”的脱口秀，个个都像久经训练的窦文涛。“我可以不同意你的观点，但我尊重你发言的权利。”谦虚有礼，礼貌交锋，笑谈八卦趣闻，补充历史常识，反思现在和过去。看上去，怎么也不像成人的谈话，出口成怼。

小书房里的圆桌辩论

台下几百位被故事情节吸引的小观众，不说笑不打闹，不随意走动，始终保持安静的观剧状态。值得一提的是，当一位小伙伴演讲中卡壳时，几百个小观众没有一个起哄，没有一次嘲笑，同学们两次小达人般自发鼓掌，热烈鼓励，那种对讲述者自然的尊重，让人感动。

这是一次思辨性的集体“抬杠”

“读而不思则殆，思而不辩则惘。”尹跃刚副校长说，两天前发布的2022版义务教育课程，明确了“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”这样的发展型学习任务群。尼尔.默瑟教授的“口语技能框架”理论认为，一个孩子的成绩是否优良、今后能否取得成功，重要因素之一，是通过辩论等理性“抬杠”，训练出来的口才，即与人有效沟通，及通过谈话进行学习的能力。

尹跃刚副校长跟学生互动

因此，老师们特地设置了“小书房”里的辩论场景。通过11位讲述者和35位辩手的讨论，引发更多孩子的思考。

锵锵五人行

事实上，演讲和辩论贯穿了孩子们阅读的全过程，长达3个多月，每个人都参与到其中。比如在家跟父母的探讨，在班级、年级的小组讨论和分享，让孩子们熟能生巧。

孩子们在舞台上表现出的口才天赋，让成人也自叹弗如。他们不需要看稿，口齿清楚，口语流畅，眼神和身体语言配合到位，辩论时表现出从容淡定的风度，你不得不点赞。

刘娟校长对孩子们的表现赞誉有加

万汇学校小学府校长刘娟说，万汇学校把剑桥大学尼尔.默瑟教授的“口语技能框架”理论，融入到阅读比赛中，让孩子们学会构建想法，创意地表达，独立地思考，礼貌地质疑并接受挑战，养成良好的谈话技巧，这对于孩子们的学习、沟通、人际交往非常重要。“很开心，看到了孩子的变化和成长。”

据说，这些优雅的小主持、礼貌的演讲家、机智的辩论者、多才的评论员、绅士淑女般的小观众，在4月20日那天，还曾经在同样的剧场，用熟练的英语口语，讲述同样美好的《中国好故事》。