养成教育:“自理自立自治”与“互助合作友爱”

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养成教育:“自理自立自治”与“互助合作友爱”
[Zhang]“教育部突然宣布：9月起中小学生要学煮饭炖汤！
         今晚看到这条新闻，办公室好多有娃的同事们都喊起来：快来看，快来瞧，孩子们要学做饭，修电器，种菜，养鸡啦……”
我赞成👍这样的教改。效果广阔。
[Qin]良好愿望/还须治本
         教育-就业，直接受社会分配制度影响，行业地区和阶层，分配不公（均衡），就会畸变。如高考集中营，题海战术，学校应付检查作假，师生负担太重。
          2003我看哈萨克斯坦陕西村，城乡差别不大，大学毕业回乡务农，学校和乡村文体活动频繁，参加劳动很自然，根本不存在应试教育。
         改革开放，经济建设为中心，抛弃阶级斗争为纲很好。但是，文件“效率优先兼顾公平”，颠倒“义利关系”，官本位拉开分配距离，人治集权拉帮结派愈演愈烈。
          法制废弛，贪腐横行，诚信失落，暴力肆虐世风萎靡，各种弊端此起彼伏。教育在上视为统治工具，教育在百姓则是谋生出路。受社会牵制，怪像丛生，弄虚作假，斯文扫地。
         1983我与闫校长带学生一连劳动，1984返陕西森工局子校，再到江苏石油学校，师生不再参加生产劳动，“劳动技能课”形同虚设。不久，“德智体美劳”方针删去了“劳”字，直到2020年才恢复“五育并举”。
[Qin]庆祝五一国际劳动节之意义：
http://bbs.hsw.cn/m/read.php?tid=20292609&replay=1
尊重劳动维护劳动者权益珍惜劳动成果
        人类摆脱兽性的唯一原因，是劳动生产过程的互助合作友爱，劳动生产过程创造了人性和真善美，创造了人类社会文明历史。
        因而，教育的真谛在习得人类文明，认识客观世界和人的存在，通过生产劳动促进文明进步，培养尊重劳动维护劳动者权益珍惜劳动成果的大写的人。  
          陶行知:
          生活即教育/社会即学校/教学做合一
[Zhang]Jj喜欢研究善于研究，期望就此专研一次，必成大业！我深感中国的高校生理论不精，动手能力更差。多年了困挠着我
[Qin]         谢谢鼓励，知我者甚慰我心。
          陶行知师从杜威，杜威即“学生中心”论，即“人是认识和改造客观世界的主体”，或曰“学生主体论”。
         上世纪三十年代，苏共中央文件规定“教师主导”，是凯诺夫教育学基本思想照搬中国，高层奉为经典。实为赫尔巴特教师决定论新说法，中国诠释派曲意自圆其说。
         我少年养成自学，组织同学互教互学解疑问难，1962曾写信《中国青年》杂志提出“鼓励学生自学/不赞成教师满堂灌”，1988-1992江苏石油学校潜意识发起“向导教学法实验”。
          不知顾明远1981发表《学生既是主体，又是客体》，这种“主客体互换论”，为凯洛夫辩解却无人质疑。
          而我2002.10北师大出席会议把反对教师主导论的实验报告，亲自交给顾教授今晓被边缘化原因。
           但网络传播“学生为主体教师为向导”，由下而上逐步形成共识。
           2018教育部推动“课堂教育革命”，新课标不再说“教师主导”。原来国外废除教师“灌输”已成趋势，中国奋起追赶，“外国的月亮比中国圆”。
          2018.11.8撰写提案和设计，即是多样化个性化/知行合一/师生自选学习和实践/学年三段分期连续教学宽进严出/全民普及（继续）教育/产学研相结合，智能化时代的教育构想。
          试图回答钱学森世纪之问。z
宽进严出:
         扩大学校教育容量（学年三段分期连续教学）/高中毕业统卷能力测试分流择校-建立高校招生官网及各校招生试题库智能随机组卷自主招生/
         恢复升留级（转科系）和毕业（应知应会）规范化考核，公开自然科学和社会科学分级课题立项网站面向高校和全社会公布:
          专业学位必须分地区市级/省部级/国家级课题研究实验成果，经验收合格授予对应的学士、硕士、博士学位。
[Qin] 没有完成的课题:1998制定的《向导教育实验方案》
https://www.mala.cn/thread-16329267-1-1.html?mobile=2
         青少年是社会主义现代化未来建设的主人，要从小加强自理、自立、自治的主人翁教育，三位一体循序渐进，自己学会管理自己，在集体活动中增强组织协调能力，结合劳动教育提倡社会服务和奉献精神；不断发展优秀的非智力情感素质和道德习惯，培养互助合作和自助、自救、自我发展能力，成为具备民主法制意识的“四有”新人。
         教育研究，1988-1992向导教学法实验（改“灌输”为学生自主探索学习，“学生为主体教师为向导”）完成报江苏省厅。
         继1993撰《新世纪教育构想》，1994撰学校管理体制改革建议，1998撰《向导教育实验方案》（学校整体教育改革）。
         2001.7汉城国际教育会议介绍“向导教学法实验”，网络论坛广泛传播引用应用。
         学校整体改革包括学校管理教育:自理自立自治和互助合作养成教育，德智体美劳并举。  
         其中穿插1996-2005国家教委建议、两会提案“半工半读自力求学救助失学青少年普及职教”，提出校企合作、自力求学、新型半工半读学校定义新概念。2005-至今发起秦巴山区科教扶贫。
         2018.11.8撰“回答钱学森之问的宏观教育体制改革设计”和提案。
          这是一系列教育改革实践和研讨，教育部高层熟视无睹（周济部长2006讲话大段引用我文章），2018教育部长因发现国外教学方法由“传输知识向知识建构转变”，急忙撰文号召“课堂革命”。
          人的生命，如白马过隙，短暂珍贵，不可重复。30多年艰辛曲折，教育实验探讨，教育高层竟持鸵鸟政策，如此妄自菲薄和崇洋媚外，可笑可悲可叹，夫复何言，呜呼哀哉！
[Qin]科研课题的官科与民科
         科教研究领域，分为财政立项课题，俗称“官科”，非财政支持立项课题，俗称“民科”。两者大相径庭，背景天壤之别。
          比如，陈景润钻研哥德巴赫猜想，先是民科，被批“白专”。
         后内参惊动上层，立马荣誉加身，享受院士待遇，秘书特供俱全，生前死后闻名遐迩，授国家勋章。
         另有包头九中教师陆家羲，自学自强，攻克两项数学百年难题，生前在国内不能发表一篇论文。
          虽然病逝后授予国家科学研究成果一等奖，陆家羲老师含辛茹苦献身世界数学研究的酸甜苦辣人生经历，至今学界谁人知晓?
          “官科”与“民科”，如此巨大鸿沟，正是钱学森世纪之问，不可跨越的障碍。
[Qin]民主法治环境中，“自理自立自治”与“互助合作友爱”，劳动生产分工合作社会化养成教育，是青少年主体性学习的核心内容。
[Zhang]Jj勇于研究、善于研究，成绩显著。我十分看重。
[Qin]谢谢鼓励。
        比较包头九中陆家羲，生前国内一篇论文都不能发表，英年累死要幸运得多了。

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2022年前挂在学校的“德智体美”四育方针

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劳动生产过程互助合作友爱产生人性的真善美

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在第11世界比较教育学术大会上的学术交流发言 - 道客巴巴 https://m.doc88.com/p-7364272722075.html
关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案 https://mp.weixin.qq.com/s/s32JRMBRgAngPz-Podv51A
“钱学森之问”最大的挑战是，如何识别并招入具有巨大创新潜质的人才，清华钱班总结出了5个维度的测评体系用于钱班招生、本科培养和毕业后的长期追踪。
这5个维度分别是内生动力、开放性、坚毅力、智慧、领导力。
https://m.toutiao.com/i6910805173518467591/?traffic_source=CS1114&in_ogs=4&utm_source=
发现人才的途径:
全民普及教育+自主学习和实践+宽基础活模块+自由选择组合+宽进严出＝>独立思考+互助合作

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讨论：文明富裕悠闲生活应该是老百姓追求目的
拼多多女孩过劳猝死的跟帖：
https://mp.weixin.qq.com/s/hYk178eL0H1lsl8U0F3rMA
悠闲是生活富裕和自由总和的处世状态，但不是无所事事，无所爱好和追求的空虚。
因此，悠闲地读书，自主地选择旅游或者研究。那是一种积极生活的，智慧得以无束缚闪光的最佳状态。
人类的市场竞争，源自动物的优胜劣汰，因而必然产生两极分化，出现唯利是图和尔虞我诈，道德堕落成为必然趋势。
因而，所有智者都揭示资本的血腥兽性，提出节制资本和反垄断法。失去法治和民众监控的市场竞争，比之斗兽场更加残酷卑劣。

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2022更换宣传牌

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孔子称赞颜回:好学，不迁怒，不贰过。
         时光不会倒流，人生不能重复，教训应该汲取，有些失误造成的损害，无法弥补和改正。
        比如战场，出生入死，枪林弹雨，只在刹那之间，生与死几乎无法选择。灵活防护，腾挪躲闪几乎来不及思考，全在技能训练的精湛熟练。
         所以，练兵的口号是:平时多流汗，战时少流血，全靠过硬本领。
         市场竞争，科学实验，人生经历也有许多机会，往往一闪而过，白马过隙。失败者常常怨天尤人，甚至哀叹命运不济。
         事实上，成功有多方面必要条件，如同水桶的短板效应，缺少其中一个条件就会失败。因此，遭遇同样机会，充分准备条件，才能抓住机遇。
         所以，人们得出结论，机会青睐有准备的头脑，时势（主客观必要条件）造英雄。宿命论不思进取，也是欺人自欺。
          兴趣广泛，积极进取，学习不择条件，独立思考积极争取合作，从实际出发勇于另辟蹊径，往往会“山回路转疑无路，柳暗花明又一村”。
          我1984春天，离开伊犁66团王厚德政委时，他赠给我几句话:“审时度势，扬长避短，不忘反省”。对我，对年轻人，教益良多。

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大前提虚假＝结论错误
          “人的认识过程就是在主客体两者之间相互作用的实践过程中，主体对客体的认识。教育多了一个主体就是教师，学生认识世界不是通过自身的实践去获取知识，而是通过教师对教材的讲解获得知识，这就模糊了学生的主体地位。因此，历来教育界都在教师和学生之间关系有不同的观点。”
解析:
        大前提:学生“通过教师对教材的讲解获得知识”
        小前提:教师对学生课堂讲解（灌输）知识
        结论:教师是主体、学生是客体／教师主导（决定）学生
原载：https://www.mala.cn/thread-16340509-1-1.html

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        今叙及过往，我做过三件事：
        其一，1988~1992江苏石油学校组织向导教学法实验；其二，1996~2005向两会提案并网络讨论通过半工半读自力求学普及职业技术教育；其三，发起秦巴山区科教扶贫活动。三项工作均不同程度得到社会认同产生广泛效益。
        唯第一项，向导教学法实验，1998在李岚清副总理推动素质教育时，我重返石油学校扩大实验，制定《向导教育实验方案》，2001.7出席汉城“第十一届世界比较教育大会”，向与会各国教授介绍向导教学法实验理念和方法。
        2002.10应邀出席北师大“世界比较教育论坛”，曾面见中国教育学会顾明远会长。期间，向各地传播“向导教学法实验报告”，2004见到酒泉教师“向导教学法”迁移实验文章发表。但是，由于江苏石油学校扩大实验滞后，《向导教育实验方案》没有完成。
        2018.11.8我撰写宏观教育改革提案，同时网络发现教育部长呼吁“课堂教育革命”，因为国外学校改变传统课堂灌输知识积极促动学生主动学习已成“不可逆潮流”，这正是“向导教学法”实验初衷和目标。2014通过《中国教育科学》杂志“教育公益专栏”发起“师生关系”讨论，2018《中国教师报》开展“教师到底是什么”征文，向导教学法实验提出“学生为主体教师为向导”教育理念已在教育领域逐步走向主流。