聚焦双减双新 他们为未来教育发声

四川教育新观察

“致敬教育，向光而行”。11月19日，“2022亚洲教育论坛”在成都举行。当天，作为亚洲教育论坛最重要、最受社会关注的“中小学校长论坛”也同步开启，数十位成都知名中小学校长汇聚一堂，围绕“为未来而教，聚焦‘双减’‘双新’”展开系列演讲交流，关注“双减”政策与基础教育改革，为教育发展贡献“成都经验”。

由于疫情原因，本次2022亚教论坛中小学校长论坛采用“线下会议+线上直播”的方式进行，直播一上线便受到广泛关注。快来一起回顾教育学者、专家的精彩发言。

刘东：办好人民满意的教育

（刘东 四川省教育厅原巡视员、四川省教育学会会长）

2003年，亚洲教育论坛由菲律宾前总统拉莫斯等多个国家前政要倡议成立，至今已近20年，架起了亚洲教育合作的桥梁。“中小学校长论坛”作为2022亚洲教育论坛年会最受关注的分论坛，聚焦“双减”“双新”，这是对“双减”政策和基础教育改革的积极回应。名专家、名校长的研讨发言，必将对推进教育教学改革、建立新的教育社会契约，产生很好的引领作用。四川省教育学会也将始终坚持规范建会、学术立会、服务兴会、创新强会的办学理念，充分发挥学术引领和桥梁纽带作用，为加快建设四川高质量教育体系，办好人民满意的教育，谱写科教兴国、教育强国、四川新篇章而不懈努力。

罗清红：教育人应练就火眼金睛

（罗清红 成都市教育科学研究院院长）

本次的主题是“为未来而教聚焦‘双减’‘双新’”。其内在逻辑是以面向未来作为教育的根本指向，借用已有知识，教育当下时代秉性的学生，使其适应未来的社会。在这个多变的时代，如何拨开迷雾洞见本质，这需要教育人练就火眼金睛，在不确定中寻找确定，在变局中寻找定局，“双减”应该是这场变局中的牛鼻子。

陈星海：全场景育人，为未来而教

（陈星海 中国民办教育协会理事）

一所好学校，首先是能让孩子经过系统专业地学习，升入更好的学校。一所好学校，也一定是教会孩子为未来做好准备的学校。面对不可预知的未来，比起学知识，更重要的是让孩子善于提出问题、大胆质疑、理性批判及独立思考。所谓教育，就是忘记了在校所学的全部内容后，所剩下的独立思考能力。如何解决孩子当下的优秀和他们15年、20年之后的人生，新川外国语学校一直在思考与实践：教育不光在课堂，入餐都是教育、交往也是教育，每一个环节都是教育的场景，每一个岗位都是育人的工作，努力践行全场景育人。

田间：精准教学，从全体教育走向个体教育

（田间 成都石室中学校长）

新高考改革的核心首先搞清楚“为什么考”“考什么”“怎么考”。围绕这三个命题，最终落实到学校课程要改革，以教师和学生为中心来推进教和学的以人为本的改革。最核心的关键是课程建设，建设老师和学生一起教研、互动的课堂。老师使用精准教学系统，精准反馈、精准教研、精准教学，因材施教、一生一策，真正实现个性教育。开发使用人工智能、大数据，对每一个教师、每一个学生、每一个班级画像，共性问题全班讲，个性问题单独讲，从全体教育走向个体教育，从总体评价走向质量评价。

潘君：教育本质是激发人的潜能和善意

（潘君 成都市教科院附属中学校长）

成都教科院附中立足新起点、贯彻新理念、构建新课程来推动教育高质量发展；按照“守正创新、强基固本、立德培元、特色发展”总体思路，构建了立德、求是、厚学和鼎新四大课程体系。教育的本质是激发人的潜能和善意，所以成都教科院附中积极推动的，首先是文科类的强基，和四川大学合作建立了全川首个文科类强基课程研究，把常规教学和强基课程巧妙结合，把优生的强基课程和其余孩子的课程分层推进，这是对孩子的潜能的激发，是对他们的善意的激发。

吴明平：课堂上至少留10分钟给学生写作业

（吴明平 成都市七中育才学校党委书记、总校长）

当义务教育“双减”与“双新”相遇，一所学校如何高质量发展？首先关键在教师。成都市七中育才学校建构了分类递进培养新体系，赋能全校教师高质量发展。其中突破在课堂。课堂改革首先是改课，其发力点在于用好国家教材、设计好核心问题、开展好书面互动、做好课堂作业。如让学生在课堂上至少有完整的10分钟、15分钟、20分钟，甚至更多的时间，安安静静地完成课堂作业，课后的负担自然就减轻。最后，学校高质量发展核心在质量，需教师真正在立德树人上下决心、在核心素养上下功夫、在五育并举上下深水，避免唯分数、唯升学的狭隘与局限，回归育人本质，助推教育高质量发展。

钟灵滋：要看见每个孩子的不同

（钟灵滋 成外美年校长）

“双减”下优质课堂的构建，是用“看见文化”构建课堂生态根基，用“五美课程”打造课程质量体系，用“代言项目”托举课堂内涵飞跃。在成外美年，“看见文化”是指以倾听和觉察为教育前提，看见每个孩子的不同之处，每一个孩子的性格不同、习惯不同、能力不同，要让每一个小小的“我”，都能够觉得有生长的力量、有向上的信心。老师还要以陪伴和唤醒的教育姿态，慢慢陪伴成长，唤醒潜能。“五美课程”是指美道、美行、美体、美智、美艺五美课程；“代言项目”则是指成外美年科研项目。教书育人，研究课堂不仅要研究教材教法，还需文化、生态和科研三管齐下，用大视角做优质课堂的构建与实践。

彭静：聚焦作业重构与身心健康，为未来而教

（彭静 泡桐树小学副校长）

她分享了两个未来观：前瞻性的未来与可塑性的未来。一是把握教育的前瞻性，聚焦“双减”下的作业重构，探索作业新样态。一方面三“减”三“变”，三“减”即减量、减能、减标；三“变”即变内容、变形式、变评价。另一方面探索构建泡小作业新样态，将单课时和单元性作业相结合，将基础性和知识迁移性作业相结合，将阅读和动手操作作业相结合，将积累性、周期性和综合实践类作业相结合，同时加强作业展评。二是构筑可塑性的未来，把孩子的身心健康和人格健全底线保住。泡小通过正向全面、积极的评价策略，形成1+3的学生综合素养评价整体方案。“个性”“启发”“互动”“融合”“生长”是教育永远的关键词，为未来而教，是目标，亦是使命。


毛道生：以校本特色构建“五向”生长课程

（毛道生 成都七中副校长、成都冠城实验学校校长）

学校五育并举，以“向上”“向善”“向前”“向阳”“向美”五个维度构建“五向”生长课程体系，将国家课程项目化，根据学校的办学目标、办学特色以及学生的情况来实施校本化；将校本课程精品化，提供丰富而精品的课程让学生个性化发展；将不同阶段课程贯通化，对小学、初中、高中要施行贯通化的发展。与此同时，注重教师发展，推进学生生涯规划教育，丰富拓展课程资源，促进学生全面优质发展。

梅花：以结构、课堂、课程“重构”获得重生

（梅花 成外附小校长）

“双减”下学校应探索更多的“可为”与“可能”。双减不是应景式运动，而是提升育人质量的变革，其发力点是“增效”，所以学校工作必须提质增效。成外附小用“重建”作为关键词来引领结构、课堂、课程，以“重构”获得重生，与时俱进。学校具体实践为：结构重构，搭建管理新态式；课堂重构，供给学习新场景；课程重构，构筑学生发展新气象。加强班级建设与育人团队建设，加强课堂研究及改革，注重五育融合，深耕多元课程，守正创新，久久为功，向未来而教，为成长赋能。

陈旭：让学生自己去参与、体验、获得

（陈旭 新川外国语学校初中部校长）

民办学校面临着哲学的思考，生存还是死亡。目前“双减”表面看是整个减掉学业负担，减掉课外培训机构，背后其实指向课堂如何增效。传统一讲到底的课堂，知识留存率非常低，学生要想获得知识全靠刷题。“双减”时代，课堂真正的高效是什么？让学生印象深刻。真正的印象深刻是学生自己去参与、体验，自己去获得，让成长真实发生。这是以学生为核心任务驱动教学的课堂，让学生在真实情景中解决有意义的问题，解决有意思的问题。加上五育和课程浸润，让学生走出教室动起来，教师走出学校参加各种活动，视野开阔起来。

杨旭：充分挖掘课程优势，发挥延时服务作用

（杨旭 温江区二十一世纪学校校长）

延时服务不是托管，而是为学生个性化发展提供更多选择。“双减”之下，学校在提高课堂和延时服务质量方面，注重教师课前、课中、课后每个环节的工作，设计多个专业学科教室，例如创客空间、厨艺教室等，打造精细专业的特色课程，激发学生学习兴趣，提高他们的动手实践能力。为确保这些课程有效高质量发展，学校科学管理，注重校外合作，实现资源共享；同时对选修课程制定严格考核标准，设有专门的管理小组对课程进行一个全时段的跟踪；利用家校微信，家长可以及时了解到自己孩子的学习动态；建立展示平台，每一学期的期末都会进行选修课的汇报演出，最后坚持优胜劣汰，提升整体水平。

杨柳：面对不确定的时代，我们找到“四个确定”

（杨柳 中国陶研会儿童发展与教育研究专委会秘书长）

在这个不确定的时代，有“四个确定”：一是确定的脑结构。复杂的脑系统和学生的认知息息相关，所以教育人要去研究脑科学。二是确定的成长规律。孩子的成长有婴儿期、幼儿期、少年期和青少年期四个阶段，教育人要依托于脑部的发展和成长的规律，给孩子最适合的课程。三是确定的理想学校指标，即准确的自身定位、稳定的培养模式、扎实的课程体系、一流的师资队伍、良好的校园文化、广泛的社会参与、充分的主体发挥、适合的教育设施、浓厚的科研氛围、科学的质保体系。每一所学校都在围绕这十个领域不断前行努力。四是确定的育人路径走向，即“双减”“双新”，新的课标，新的课程。学校给孩子的应该是一个绿色的生态系统，让孩子们去自由舒展、自由学习。

刘家明：融合育人跑出“双减”的加速度

（刘家明 成都市盐道街小学汇泉校区执行校长）

融合育人跑出“双减”的加速度。“双减”背景下延时服务课程的关键词是：融合育人。在课后服务方面，学校坚持教育逻辑与服务逻辑的有机统一，解决了家长的后顾之忧，同时把娃娃培养得更加全面更加优秀。“托管+拓展”让孩子们享受延时服务丰富的课程，形成了学生美好生活与学校融合育人的高度契合。课后延时与基础课程是“一体两翼”，课后服务可以给孩子们进行私人定制，实现课后服务课程与学校基础课程的深度整合。