抗疫开始彻底向科技强国学习，我们的中小学教育呢？

那山有首不变的歌

在美国、日本、德国等科技强国，中小学教师是没有职称的。日本甚至优秀都不评，与我们相邻，早成发达国家。中小学教师是基础教育，是社会公益事业，面对的是成长中的可塑性很强的孩子，需要的是真、善、美的教育环境，学校不是争名夺利的阵地。1986年前我们的中小学教师没有职称，工作的积极性比现在强多了，至少普通一线教师没有评职称的沉重负担。现在职称等级越来越多，幼儿园小学等教师都可评正高级，职称与工资挂钩且占比较大，把中小学教师逼上了为职称而工作。功利教育害人终害己，因为它不利于培育健全的、充满灵性的人，更不利于培育创新型民族。向发达国家学习，最重要的是学习他们如何做好基础教育，这才是亿万国民的最迫切的希望，民族也才有希望。

那山有首不变的歌

手机上在线写，阅读后修改如下:

抗疫开始彻底向科技强国学习，我们的中小学教育呢？

在美国、日本、德国等科技强国，中小学教师是没有职称的。日本甚至优秀都不评，与我们相邻，早成发达国家。

中小学是基础教育，是社会公益事业，面对的是成长中的、可塑性很强的孩子，需要真、善、美的教育环境，学校不是争名夺利的阵地。

1986年前我们的中小学教师没有职称，工作的积极性比现在强多了，至少普通一线教师没有评职称的沉重负担。现在职称等级越来越多，幼儿园小学等教师都可评正高级，职称与工资挂钩且占比较大，把中小学教师逼上了为职称而工作。

功利教育害人终害己，因为它不利于培育健全的、充满灵性的人，更不利于培育创新型民族。向发达国家学习，最重要的是学习他们如何做好基础教育，这才是亿万国民最迫切的希望，民族也才有希望。

那山有首不变的歌

有资料显示:我国近年武器研制大爆发，是站在巨人的肩膀上，主要是聘用了前苏联解体后的大批高端人才。我们实验室的高端仪器仪表几乎都是美国、德国、日本、瑞士等发达国家的，高端的医疗设备也是进口的，办公、设计等许多重要软件都是外国。如果对我们全面制裁与封锁，后果不堪设想。我们培养的人才呢？

有统计我国目前有170多位奥数金牌获得者，奥数满分也有好几位，但是没有一人获得菲尔兹奖。丘成桐教授也曾说，在美国有300多一流数学家，但华人屈指可数(清华、北大等国内优秀去美国的可不少)。其它学科也无一出彩。问题出在哪儿？主要是功利心太重了。功利教育，逃不出急功近利。

应该醒醒了，不要自欺欺人，要虚心、诚心向别人学习如何做好教育。

世界各国的教育都是相通的，都是在深入研究人的生理、心理、认知等发展的客观规律。学习与研究的内容至少90%相同(个别人文内容因政党与意识形态等有所不同)，都是全人类实践与智慧的结晶。教育的目的都是为各行各业培养世界共识标准的优秀人才、创新人才。

为谁培养人？世界各国教育都是在为人民培养人，以人为本，让人性与个性充分健康发展。这样培育的人，才有可能不背叛人民与自己的祖国，才有可能更多地闪耀人性中美的光芒。

那山有首不变的歌

我们的中小学教育是死抱功利不放，这是教育理念落后的根源，也是内卷的根源。改来改去，始终走不出怪圈。我们把中小学教育变成功利教育，发达国家是把中小学教育当作良心活、社会公益事业。

发达国家上世纪六十年代开始了中小学教育改革。主要参考美国、德国、日本、瑞士、以色列、芬兰、加拿大、澳大利亚等国家的公办义务教育。私立学校、贵族学校的精英教育是市场的需要，也是社会发展的需要。个人简单体会他们的公办义务教育理念，主要有以下几点:

1、给学生足够的自由空间和时间。上午9点上课，下午3点放学(有的下午1点就放了)，几乎没有家庭书面作业，考试很少甚至没有。学半天，玩半天。

2、注重人性与个性的充分健康发展，个性化学习，个性化发展。教师与家长都把孩子发展选择权交给孩子自己，独立性很强。

3、教师是没有职称等级，一律平等(教师委员会治校或教师与领导轮流)。给教师最大的教育权，可自主编写教材，发挥最大创造力。

4、严格遵循学生的生理、心理、认知等平衡、协调、有序健康发展的客观规律。顺其自然，在大自然、社会生活、学习活动中健康成长。

5、积极参加家务劳动、体育锻炼、爱心与义务劳动、文艺表演与创作、社会调查与研究、实验与实践，必须完成规定数量的社会义工才能毕业或升学。

6、实行义务教育，就近入学，没有重点学校与重点班，各校各班设施及师资均衡平等，实行全方位的公平教育。

7、重视阅读、科学方法思维训练、演讲与社交、团体体育与球类活动、乐器演奏等艺术修养、跨学科的综合学习与作业设计。注重核心素养与能力的研究与实践。对职业教育也十分重视，认为天赋与勤奋同样重要。

8、让学生自己要学，不是老师、家长要他学。主动积极学习与探究。让最适合学习与科研的人去深造与研究，让适合劳动技术的学技术，让有艺术爱好与天赋的走艺术之路……人各有所长，职业无贵贱高低之分，快乐与奋斗同样重要。

没有全面总结，更没有深入研究，仅是对一些视频与文章的直观感受。很多理念是没条件或不允许去实验与探究。

他们也有高考，教育理念不一样，心态就不一样，我们的功利心太重了。功利教育与社会职业的收入、地位等密切相关，教育改革任重道远。

世界各国的教育是相通的，都是在深入研究人的生理、心理、认知等发展的客观规律。教育的原理、理论、理念、方法、策略、过程等都必须遵循这些客观规律。学习与研究的内容至少90%相同(个别人文内容因政党与意识形态等有所不同)，都是全人类实践与智慧的结晶。教育目的都是为各行各业培养世界共识标准的优秀人才、创新人才。

为谁培养人？世界各国的教育都是在为人民培养人。以人为本，让人性与个性充分健康发展。这样培养的人，才可能不背叛人民，才可能深爱自己的祖国，更多地闪耀人性中美的光芒。