教育现代化是推动科技创新的智力支持

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教育现代化是推动科技创新的智力支持
——建设创新型国家是强国核心驱动力

          创新型国家是指以技术创新为经济社会发展核心驱动力的国家。
         主要表现为： 整个社会对创新活动的投入较高，重要产业的国际技术竞争力较强，投入产出的绩效较高，科技进步和技术创新在产业发展和国家的财富增长中起重要作用。
         作为创新型国家，应具备以下四个特征： 创新投入高，国家的研发投入即R&D（研究与开发）支出占GDP的比例一般在2%以上；科技进步贡献率达70%以上； 自主创新能力强国家的对外技术依存度指标通常在30%以下；创新产出高。
         为了在竞争中赢得主动，依靠科技创新提升国家的综合国力和核心竞争力，我国把推进自主创新、建设创新型国家作为落实科学发展观的一项重大战略决策。
         根据实现工业化和现代化的不同方式，世界上的国家可分为三类：资源型国家，主要依靠自身丰富的自然资源增加国民财富；依附型国家，主要依附于发达国家的资本、市场和技术；创新型国家，主要依靠科技创新形成日益强大的竞争优势。
        作为创新型国家，应具备以下四个特征：
      （1）创新投入高，国家的研发投入即R&D（研究与开发）支出占GDP的比例一般在2%以上；
        （2）科技进步贡献率达70%以上；
        （3）自主创新能力强，国家的对外技术依存度指标通常在30%以下；
        （4）创新产出高,是否拥有高效的国家创新体系是区分创新型国家与非创新型国家的主要标志。
         人们往往用相关创新投入和产出的指标从一个侧面来衡量国家的创新程度，一般来说，创新型国家的创新综合指数明显高于其他国家。近半个多世纪以来，一些发达国家已经逐步成为创新型国家。
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关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案
https://www.mala.cn/thread-16057856-1-2.html
向导教学法，关键在于发挥教师向导服务作用，促成学生主动求知互动， 勇于探索批判继承。因此 ，在任何教育教学活动中，摆正“学生为主体，教师为向导”关系，是一切教育深化改革不二法门。
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国际教育存在问题及发展趋势https://bbs.hsw.cn/m/read-htm-tid-20291263.html
斯坦福大学2025，创立“开环大学”，彻底颠覆现有大学模式
https://baijiahao.baidu.com/s?id=1758313405521727610
关键词：不限入学年龄、延长学习时间
突破：打破校园年龄结构、学习和工作交替、建立强大的校友网络

与中国2018年高校宏观教改提案的比较

关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案
——关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出/师生自选学习与实践新学制”的提案
https://mp.weixin.qq.com/s/s32JRMBRgAngPz-Podv51A

传统和近现代教育中学生地位的变化及当下教育对学生的看法https://www.mala.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=16384334
振兴中华我们要同心同德群策群力完美回答钱学森世纪之问
https://www.meipian9.cn/3zm20nj5?share_depth=2
卢作孚:“最好的报酬是求仁得仁”

钱学森世纪之问最大挑战:怎样识别巨大创新潜质人才? https://www.flj.www.mala.cn/thread-16334271-1-1.html
发现人才的途径:
全民普及教育+自主学习和实践+宽基础活模块+自由选择组合+宽进严出＝>独立思考+互助合作

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课堂教育革命的启动
        1988-1992江苏石油学校完成“向导教学法”实验，提倡“学生为主体教师为向导”现代教育指导思想，实验报告1993报江苏省劳动厅。
        1997李岚清副总理在全国发起学校素质教育，徐官保同志将实验报告送秦顺亭局长批示“请予支持”。1998经与李校长联系，返洪泽石油教育基地扩大实验。但因为教改观念超前受阻，我制订《向导教育实验方案》只能孤军奋战。
         教育实验文章先后发表，2001出席汉城“第11届世界比较教育学术大会”，向世界各国介绍“向导教学法”及其主体教育理念。因为学校整体教育改革实验涉及各部门协同配合，所以国内扩大实验计划没有完成。
         2002曾与北师大中国教育学会长顾教授呈送实验报告，北师大张天宝博士文章“建国以来教育改革历程”发表，才知道北师大、华中师大1992立项同类实验，于是立即将《向导教学法初探》实验报告，先后邮寄张天宝博士和北师大课题组裴丽娜教授。
         2005退休返回汉中，发起秦巴山区科教扶贫，同时继续研究撰文传播“学生为主体教师为向导”理念。
         教育领域由下而上的推动，向导教学法已经在大中小学为教师广泛引用和应用，“学生为主体教师为向导”现代教育思想已经走向教育领域主流。
         但教育学领域至今未清除凯洛夫教师主导论余毒，因“教师主导”有文章自圆其说造成概念混乱，干扰现代教育思想的传播和应用。
         2017中国教育学会负责同志，发现国外课堂教学普遍废除灌输，提倡学生主动探索学习（知识建构）已成为不可逆潮流，于是撰文“课堂教育革命”。
          教育部长2018号召各级教育部门和学校“课堂教育革命”，我所提倡教育思想“学生为主体教师为向导”，迅速被各地教师普遍认同和推广。
         全世界课堂教育革命，由教师灌输（主导）向学生自主探索批判继承转变。教师为学生健康成长提供向导服务，即学生充分发挥主观能动性的“知识建构”，是人类认识和改造客观世界（包括人自身）主体意识的觉醒，是人类改善生存和发展环境创新和实践智慧的解放。
          这不仅是单一的学校课堂教育革命，必然引发21世纪的学校多样化教育革命，是致力于人民教育事业开拓者的紧迫历史使命，希望同志们能继往开来做得更好则幸甚。[抱拳][爱心]