从小培养儿童主动学习批判继承间接知识理念和习惯

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从小培养儿童主动学习批判继承间接知识理念和习惯
——参与现代教育研讨积极推动教育改革实验
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         为配合《中国教育科学》杂志社发起现代教育思想大讨论，秦巴山区科教扶贫志愿者建立“现代教育研讨会”群 212784966 宗旨：学习中外先进教育思想，探讨主体性教育实现途径，推进现代教育改革实验。竭诚欢迎教育研究学者和各地校长教师积极参与策划和交流！
         第斯多惠：学生主体论
         赫尔巴特：教师决定论
         杜威：学生中心论
        凯洛夫：教师主导论
         1988-1992江苏主体性教育实验：学生为主体、教师为向导

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        上面是90年代末，教委推动素质教育，提倡研究性学习，学生主动探究学习，师生和生生互动的教学图示。但是，图中仍然沿用凯洛夫的关键词，却用新的理念来诠释，在教育领域不只是概念混乱，传统教育思想死而不僵。
         要深化讨论和辨析，需要认真学习前贤理论，更需要紧密联系教育实践，在探索解决教育实际问题中，自然会产生新的策略和理念。这是现代教育思想产生的不竭源泉。所谓教师者，传到授业解惑者也。现代教育设计很美好，对比现实教育问题很多反差很大，被称作重灾区，网络呼吁谴责不止。往往搞教育的，写文章开大会讲的是一套；在教育实践中，无论校长和教师，实际操作是另一套，甚至与头头是道的理论完全相反。所以，在各种评比和检查中，弄虚作假已经习以为常，虽说不情愿大家都这样，也就原谅自己习以为常了。但是，事后反思，教育如此弄虚作假，于国于家危害甚大，长此以往愧对祖先何谈复兴？
        因此讨论教育，应该从班级、学校、地区存在教育具体问题，寻找解决办法。先看看前贤怎样说的，再想想我们可能解决的办法，东方不亮走西方，多方面思考尝试寻找出路。这个问题解决了，许多问题解决了，就寻找到了规律，进一步上升到理论。平民教育永远是教育的基础工程，也是普及义务教育和职业教育的全部内容，是体现教育公平的实现教育现代化的努力方向。忽视了平民教育，只办贵族学校，剩下的只有愚民，回归动物世界，古今中外未之有也。