同“心”护成长共“育”创未来

社区小编

　　心理健康教育作为服务和支撑教育高质量发展、为立德树人根本任务的落实增强动能的关键一环，已经成为学校教育的工作重心。

　　为探索更适宜、更有树德风貌的心理健康教育路径，进而更好地落实立德树人的根本任务、促进素质教育高质量发展，树德实验于2023年11月26日，隆重举行心育课程建设论坛暨第27届教育教学年会。

　　嘉宾满座，共襄盛举。本次论坛有幸邀请到四川省、市、区各级教育单位的领导和专家，从清华大学、北京师范大学远道而来的心理健康教育专家、教授，支持树德实验“家—校—医”共育模式的各位专家医生，和树德实验历任校长、杰出校友代表。同时，树德中学教育集团、树德实验中学教育集团各成员学校、四川云教远端学校、四川省易永伦名校长鼎兴工作室成员、青羊区各兄弟学校书记、校长、来自全国各地校长智库的各位校长、家委会家长代表、新闻媒体朋友也拨冗出席，令本次论坛生辉熠熠。

立足当下传扬“树”声
领导致辞及主题发言

四川省教育厅党组成员、副厅长、一级巡视员催昌宏

　　崔昌宏副厅长肯定了本次论坛在推进育人方式变革、助力教师成长上的重要益处，并从当前心理健康教育的关键意义出发，赞许了树德实验培育初中学生积极心理的“五维四径”理论与实践体系，并期许树德实验继续保持在心理健康教育上探索的专注与专业，树立独具特色的心理健康教育品牌，继续为四川教育提供树德方案、贡献树德智慧。

北京师范大学教育培训中心家校共育项目负责人梁海慧

　　梁海慧女士介绍了两校合作开展的家校社全新公益项目，两年时间里，项目组通过家校公益大讲堂、线上家长学校、父母工作坊和家庭教育专业人才培养等，为学生、家长、教师提供三位一体的全面支持和服务，产生了诸多有益成果。

　　梁女士同时也表示，未来北京师范大学教育培训中心将继续发挥桥梁和纽带的作用，加强教育资源的集成整合，砥砺耕耘，努力建构家教社一体化教育服务体系，创设学校、家庭、社会三方协同育人教育的新格局。

成都市树德实验中学党委书记、集团总校长易永伦

　　成都市树德实验中学易永伦书记以“全面心育，积极心理，幸福奠基”为主题，首先关注到当下日益突出的心理教育缺失问题，并结合未来面向的AI时代，从根本上思考教育之于人的价值性。

　　谈及学校的心理健康教育发展历程，易校长指出树德实验经历了由单一心育模式向多角度、多方式的心育新样态的关键转变，从“五全”的高度提纲挈领地介绍了树德的心育智慧，即全面参与、全学科覆盖、全方位活动、全过程管理和全体系融合。其中，全学科覆盖体现为与名校联合开发的专业课程、学科融合样态、创设教师发展平台，尤其强调了教师幸福感对心育的必要性。易校长以丰富的活动图片、视频，生动展示了树德实验的心育成果，无论是心理健康活动月还是每周四准时相约的家长沙龙等等，都是树德实验切实推行心理健康教育的最佳诠释。

名家引领启思叩径
心理健康教育的理论与实践

清华大学博士后、助理研究员、清华大学积极心理学研究中心副主任张鹏

　　张鹏教授以“立足中国的积极心理教育”为题，带来一场妙趣横生、深入浅出、贯通中西的讲座。张教授对西方心理学各流派的核心观点进行了简要介绍，指出各家存在的不足，并从中国传统哲学中寻找解答西方心理学困惑的答案，强调我们应根据自身的文化背景、现实情况，选择恰切的解决路径，而积极心理学不仅与儒家经世致用的价值观不谋而合，并且满足人类“为希望和群体而活”的内驱力需要。

　　在此基础上，张教授讲述了积极心理教育的四个层次，分别是心理咨询与治疗、极端事件的危机干预，心理问题预防和积极品德培育，AI不可替代的心理能力的培育，以及引领未来的心理卓越人才培养。

　　张教授关于人的生活体验对心理成长的不可或缺性，倡导每个人找到自身擅长领域、以合作的方式推进社会进化等观点引起了全场听众的高度兴趣与赞同，张教授以实际生活带动对积极心理学观念的感知，令在座来宾获益匪浅。

北京师范大学校医院党总支第三支部书记、精神心理门诊医生余倩

　　余倩医生则以分析青少年心身问题的常见临床表现为基础，从门诊医疗的实际操作角度为在座老师传授心理教育的方法。

　　余医生注重使用音乐疗法，设计了一些全员参与的现场活动，强调从身体、运动的角度促进心理健康。

　　而余医生反对疾病的标签化，鼓励患者的主动面对，注重寻求实际问题的解决，她对于心理治疗的观点更具有人性的温度。

成都大学教授、第31届世界大学生运动会吉祥物“蓉宝”主创、树德实验中学2003届校友海酥

　　海稣教授从她扎实立足一线的教学工作与担当中国文化传播桥梁的丰富经历分享了“育美”的感悟与理想追求。在海稣教授独具一格的轮滑水墨作品中，在座来宾看到的是一位志在融合中西、集坚韧品质与创新精神于一身的中国艺术家。

　　海稣教授对学生的引导与鼓励，点燃了许多学生的绘画热情，引导他们找到了属于自己的人生轨道，在一线教学中，她实现了美育与心育的平衡共融。

　　而天府旅行熊猫与大运会吉祥物蓉宝的创作历程，则让人惊叹于这位年轻艺术家的创作天分与热情、精益求精的艺术态度、和志在传扬成都乃至中国文化的执着追求。正如张鹏教授的盛赞，海稣作为从树德实验成长起来的学子，本身也是学校高质量素质教育的一个体现。

立足全局精准运筹
心理健康教育的学校实践

教育部名校长领航工程第二期领航校长、原北京师范大学贵阳附属学校校长王羽

　　王羽校长以所领导学校的家校协同共育健康儿童的案例，启发大家思考何为从学校层面探索心理健康教育的有益路径。

　　王校长心有情怀、眼有志向，分享了学校与家庭合作的诸多心育举措，如开学的一封专属书信，家长会的功能优化与递进，即家长助力部的构建等等，注重发挥家长在协同育人中的实效，提倡家长贡献智慧、家长主动参与，打通学校教师与家长的间隔，真正让学校与家长紧密合作、共育未来。

树德灼灼向阳追梦
树德学子才艺展示

　　树德实验中学崇尚“树德广才”的教育理念，始终坚持文化教育和素质教育两手抓，培养造就了一批又一批品学兼优、才艺双全的学生。

　　弦鸣乐舞，和声悠扬。午间，树德学子们为来访嘉宾带来精彩的才艺表演。

　　舞台上，他们自信满满，尽展青春风貌。或以动人的歌声征服全场，或以优美的舞姿吸引了所有目光。还有的学生展示了独具特色的民乐演奏，将现场气氛推向高潮。他们的表演透露出对生活的热爱和对艺术的执着。

　　这些优秀学子的表演不仅呈现了树德实验五育并举所带来的显著成果，更宣扬出树德学子阳光自信的精神风貌。

多育并举益心广才
心理健康教育活动课程展示

北京师范大学艺术与传媒学院舞蹈系副教授、硕士导师唐怡

　　唐怡教授将舞蹈与心理健康教育进行链接与融合，特别分享了通过“拉班动作教育”养育身心的融合教育方式。唐教授认为传统的强练式舞蹈培养模式并不是唯一的教育形式，这一观点打开了教育思路，引人深思教育的本质和人成长的本质需求。舞蹈可以没有对错评价、没有绝对标准，而更多地追求学习者通过对情绪的表达、同伴合作的培养等达到身心的高度和谐。

　　唐教授在发言最后如此动情地说到，“动作教育所引导我们产生的根植于身体的综合能力最终将汇集成一种力量，让我们在漫长纷乱的人生中驱散一切干扰，准确辨别内心的方向，获得持续成长的能量”。

　　庄凌云老师呈现了名为《我们蓬勃发展的秘密——我的积极情绪率》的心理健康课。

　　本课通过情绪漂流球的绘制让学生觉察与探索近期的情绪状态，进而带领学生对近期的积极情绪和消极情绪进行深入的分析，以物理学知识引入情绪密度公式，进一步采用冰山模型将情绪具象化、可视化。从进化心理学的角度让学生正确看待积极情绪和消极情绪，认识到情绪无好坏之分，但需要学会主动思考如何调整自己的情绪状态，培养自身对蓬勃发展的生命样态充满希望。

　　成都市教育科学研究院教师发展研究所所长黄静梅对本堂课予以高度认可，黄所长认为，本次课的内容既契合学生认知特点的思维深度，又用发展的眼光给予学生对未来的希望，将理性和感性完美的融合，激发了学生追求美好生活的力量。

　　郑少娟老师以“为家人作传”的学科融合课，为语文如何发挥心育作用提供了一种自然连接的范例。

　　初中生处于一个身心急速变化、渴望独立与保持依赖相矛盾的阶段，与父母的关系往往比较紧张，郑老师巧妙构建，不仅引导学生关注与加深对家人的理解，自然生发感恩教育、发挥父母对孩子的形塑作用，而且传递了写作之于人的重要意义——“写作不止是技巧，更是一种表达，表达自己与自己怎么认识世界”。

　　成都市教科院初中语文教研员黎炳晨先生以“质朴而温情”一词高度评价了郑老师本堂学科融合课，从语文写作教学来看，本堂课结构简洁、评价多元、操作具体，从心育融合来看，郑老师选题用心且准确，恰到好处、自然而然地启发了学生对家人的信赖与欣赏。

　　周刚老师呈现了名为《和父母相处——说话有“术”》的心理班会课，旨在帮助学生通过沟通之术的训练，形成有体系的沟通之道，为学生今后的亲子沟通提供支持。周老师运用生动有趣的情景将课堂进行有机串联，将亲子沟通中常见的情景呈现出来，让学生从生活中的真实情景去体验和感受与父母沟通时存在的问题，并以PAC理论为基础将父母的沟通状态具象化，最后通过角色扮演的形式让学生将合适的沟通方式加以演绎，使得课堂氛围更加自主、趣味和轻松，令学生印象更加深刻。

　　成都市教育科学研究院德育教研员吕红霞老师对本课进行了多维度的评价，吕老师指出本次主题班会课情景创设生动合理，学生参与度很高，课堂具有很高的生成性和创设性。

扎实扎根久久为功

名师工作室论坛

　　谢华班主任名师工作室以“微问题与教育智慧”为主题，就学生成长中点点滴滴的小事和教师们在工作中所遇到的微问题进行探讨，呈现出了一次精彩殷实的班主任工作室论坛活动。

　　工作室领衔人谢华老师指出，在学生学习生活中的点点滴滴都蕴含着教育契机，工作室成员秦艳老师、唐暇老师、赵若洁老师亦就工作中遇到的微问题，如学生个体问题、家校沟通问题等进行探讨，思考探究解决微问题的教育方法。

　　为解决回答几位老师对于日常教学生活的困惑与疑问，工作室成员葛泽莲老师从系统思维、底层逻辑思维等角度谈论了学生问题解决的模式化思考，着力于教育智慧的方法聚焦。葛老师根据多年的教学经验，针对性地提出了IPIS模型。

　　在对个体教学问题进行讨论后，工作室成员严珊珊老师展示了一堂名为《告别脏话，牵手文明》的主题班会。

教育学博士、四川师范大学基础教育研究院助理研究员、四川省教育研究中心副主任曾军

　　最后，特邀专家曾军老师对本次工作室论坛进行点评，他谈到学生的教育，拼的是一个教育者尽心尽力修炼的功底。一个教育者最好的状态就是：以专业精神潜心教育，永远不放弃自我成长。

　　郭洁英语学科工作室以“凝心聚力研课堂师生对话共成长”为主题，就初中英语课堂问题链设计以及师生共建评价量表为探究重点，以切片式教学诊断的方式，向校内外老师展示了两个教学片段。

　　工作室领衔人郭洁老师围绕“凝心聚力研课堂，师生对话共成长”，向在场与会师生介绍了工作室的目标理念、组织架构以及研究方向，提出了“LIFE”生活英语的教育路径。

　　随后由工作室成员邓欣艺老师与庄雅仪老师带来了两个精彩的教学切片。两位老师分别聚焦“依托问题链提取语篇主题意义”与“师生共建评价量表”两个切片主题，探究如何通过问题链让学生获得语篇的主题意义，以及如何通过师生对话、生生对话，完成共建量表，实现灵动课堂。评课环节师生热烈对话，碰撞出精彩的火花。

成都市教育科学研究院中学英语教研员薛蕾蕾

　　薛老师对本次论坛给予了高度评价，肯定了切片式教学研讨的新颖形式，盛赞这是一次“心灵与心灵的对话”。薛老师强调，问题链的设计要基于对文本的深度解读，在关键词的选取方面，要更具思辨的张力，而问题链的设计还应跳脱出仅从老师教学的角度设计问题的旧模式，更多的倾听学生的声音。

　　王峰老师提出基于新课标背景下的物理教学应该做到以下5点：1.面向全体学生，培养学生核心素养；2.从生活走向物理，从物理走向社会；3.以主题为线索，构建课程结构；4.注重科学探究，倡导教学方式多样化；5.发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。

　　曾海燕老师以《“破风手”和“冲线手”》为题，分享了对王峰工作室的志同道合之友的真切感悟。成员们团结合作，资源共享，在教学思路和方法上交流优化，取长补短，增强了教师们的专业发展意识。“破风手”有奉献精神，王峰老师用他丰富的经验，告知我们教学的关键点和技巧。而“冲线手”们有互助精神，大家为教育事业不断打拼，一路破风前进。

　　代洁老师带来以《从生活走向物理，让物理回归生活》的主题发言，在此理念引领下，团队成员依托课题《双减背景下初中课后服务物理实践课程研究》，鼓励学生进行课后实践，聚焦核心素养，帮助学生建立学习自信，激发学生物理学习兴趣和动机。

　　王欢老师《巧借阳光照亮小镇》则带来一场别开生面的光学复习专题课，王老师从实际问题出发，以挪威的尤坎镇由于长时间无法照射到阳光的真实情境，引导学生利用光学所学的知识，解决实际问题。

　　通过对塔式太阳能电站的了解，感受物理知识对生产实践的指导作用，提升社会责任感。

　　成都市物理教研员郑其武

　　青羊区物理教研员陈旻玥

　　成都市物理教研员郑其武和青羊区物理教研员陈旻玥对本堂课予以高度评价，该课设计新颖，做到了将培养核心素养和提升成绩充分融合，课堂上老师充分发挥学生的主动性，巧妙地激发了学生的学习兴趣。

　　周雪名师工作室开展了“多学科课堂模型策略研究——在情境的创设中寻求世界的真实呈现”的论坛。

　　来自政史地生不同学科的工作室成员谈论了情境创设在各自学科教学中的实践。

　　道德与法治学科的冯滟童老师分享了在道德与法治教学中用“具体案例”创设情境的方法，利用几个由高空抛物引发的案件营造了真实的情境，从分析行为到聚焦原因，这三个具体案例由点到面贯穿课堂始末，不断解构和优化学生已有的知识和观念，帮助道德与法治课实现了教书育人的闭环。

　　生物学科的梁爽老师分享了通过学生的劳动实践创设生活情境的方法。梁老师谈到了生活情境的要素——“真实、适切、系统”，并以《植物的生活》学习主题为例，介绍了实践活动作为情境主线在教学中的具体应用，学生在情境中通过观察、实验探究提升生物学科核心素养。

　　历史学科的魏维老师通过两个课例分享了情境教学在课堂教学中的实践，凸显历史中的人，从“人物”到“人民”，凸显身边的历史，从“家史”到“历史”，凸显问题情境，从“现象”到“原因”，在情境中诱发情感，在情境中追溯渊源，在情境中建构意义。

　　张维老师分享了情景教学在课堂活动和课后作业中的实践，如“历史故事会”“历史剧”“我来讲文物”等，在这些活动中，学生成为情境创设的主体，师生共同创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，培育学生的历史学科核心素养。

　　班主任李春容老师分享了三种情境创设方式在积极教育中的应用，通过小组讨论、情境模拟、情境再现触及孩子内心，唤醒孩子心中固有的、积极的力量，情境创设让学生在体验反思中看到完整丰富的自我，活出心花怒放的人生。

　　地理林滢老师展示了“穿越312”的情境课堂片段，林老师以“旅游”为情境主线，以“给图片分类”为活动环节，引导学生从海陆、地形方面降水的空间分布规律。最后以光热电站为例展现国家因地制宜的发展观。

　　成都市历史教研员赖蓉辉和成都市地理教研员杨远双高度肯定了树德实验中学周雪名师工作室各位老师对于情境在不同学科中的创设方式做出的思考，并对工作室关于情境与跨学科的继续探索提出了建议。

　　本次心育课程建设论坛与第27届教育教学年会，集结着各位专家、各位教育同伴与同仁的经验与智慧，启发各界人士向更准确、更有效、更人性化的方向展开心理健康教育的思考与实践，也向外界展示出树德实验中学在心理健康教育探索上所付出的宝贵努力与切实成效。


　　在未来的教育实践中，树德实验将继续秉持“全面和谐、科学发展”的教育追求，坚持立德树人、加强五育融合，寻求探索心理健康教育工作的新路径、新模式，为推进高质量教育发展提供更宝贵的树德智慧。